2021湖南大學(xué)教育心理學(xué)專業(yè)研究生考研考試大綱 正文

第一編   教育心理學(xué)的科學(xué)學(xué)問題
第一章   教育心理學(xué)的起源與發(fā)展
一、教育心理學(xué)的起源；
二、教育心理學(xué)的發(fā)展
三、教育心理學(xué)的現(xiàn)狀
第二章 教育心理學(xué)的對(duì)象與任務(wù)
一、教育心理學(xué)的對(duì)象
二、教育心理學(xué)的任務(wù)與內(nèi)容
三、教育心理學(xué)與鄰近學(xué)科的關(guān)系
第三章 教育心理學(xué)研究方法
一、教育心理學(xué)的方法論及研究原則
二、教育心理學(xué)的主要研究方法
三、教育心理學(xué)問題的研究程序
第二編 學(xué)習(xí)理論
第四章 早期的學(xué)習(xí)理論
一、學(xué)習(xí)的理念回憶說
二、學(xué)習(xí)的官能訓(xùn)練說
三、學(xué)習(xí)的自然展開說
四、學(xué)習(xí)的統(tǒng)覺團(tuán)形成說
第五章 學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論
一、桑代克的聯(lián)結(jié)-試誤說
二、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用說
三、華生的刺激-反應(yīng)說
四、格思里的接近性條件作用說
五、赫爾的內(nèi)驅(qū)力降低說
六、斯金納的操作性條件作用說
第六章 學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論
一、格式塔派的完形-頓悟說
二、布魯納的認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)說
三、奧蘇伯爾的有意義接受說
第七章 學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)-認(rèn)知理論
一、托爾曼的認(rèn)知-目的說
二、加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論
三、班都拉的觀察學(xué)習(xí)理論
第八章 新近的學(xué)習(xí)理論
一、人本主義學(xué)習(xí)理論
二、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論
第三編 學(xué)習(xí)心理
第九章 學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、機(jī)制與類型
一、學(xué)習(xí)的意義與作用
二、學(xué)習(xí)的一般機(jī)制
三、學(xué)習(xí)的生理機(jī)制
四、學(xué)習(xí)的分類
五、學(xué)生的學(xué)習(xí)
第十章 學(xué)習(xí)與個(gè)體發(fā)展
一、個(gè)體發(fā)展觀
二、學(xué)習(xí)與個(gè)體生理發(fā)展
三、學(xué)習(xí)與個(gè)體心理發(fā)展
四、教育與個(gè)體發(fā)展
第十一章 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其作用
二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論
三、學(xué)習(xí)需要的形成和培養(yǎng)
四、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)
第十二章 學(xué)習(xí)的遷移
一、學(xué)習(xí)遷移概述
二、學(xué)習(xí)遷移的實(shí)質(zhì)與機(jī)制
三、影響學(xué)習(xí)遷移的條件
四、學(xué)習(xí)遷移規(guī)律在教學(xué)上的應(yīng)用
第四編 知識(shí)的學(xué)習(xí)
第十三章 知識(shí)及其掌握概述
一、知識(shí)及其掌握表征
二、知識(shí)掌握的實(shí)質(zhì)與類型
三、影響知識(shí)掌握的主要因素
第十四章 知識(shí)的領(lǐng)會(huì)
一、知識(shí)領(lǐng)會(huì)概述
二、教材的直觀與觀察
三、教材的概括及理解
第十五章 知識(shí)的鞏固
一、知識(shí)鞏固概述
二、知識(shí)的識(shí)記與信息編碼
三、知識(shí)的保持與信息存儲(chǔ)
第十六章 知識(shí)的應(yīng)用
一、知識(shí)應(yīng)用概述
二、知識(shí)應(yīng)用的一般過程
三、影響知識(shí)應(yīng)用的一般因素
第五編 技能的學(xué)習(xí)
第十七章 技能及其形成概述
一、技能的實(shí)質(zhì)與類型
二、有關(guān)操作技能形成的理論
三、有關(guān)心智技能形成的理論
四、影響技能形成的主要條件
第十八章 操作技能及其形成
一、操作技能及其作用
二、操作技能的形成階段
三、操作技能的培訓(xùn)
第十九章 心智技能及其形成
一、          心智技能及其作用
二、          心智技能的形成
三、          心智技能的訓(xùn)練
第六編 社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)
第二十章 社會(huì)規(guī)范及其學(xué)習(xí)概述
一、          社會(huì)規(guī)范及其作用
二、          社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)及其意義
三、          影響社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)的一般因素
四、          有關(guān)社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)的若干理論
第二十一章 社會(huì)規(guī)范的接受過程及其條件
一、社會(huì)規(guī)范的依從
二、社會(huì)規(guī)范的認(rèn)同
三、社會(huì)規(guī)范的信奉
第二十二章 社會(huì)規(guī)范的背離及其糾正
一、          社會(huì)規(guī)范的背離及其危害
二、          社會(huì)規(guī)范背離的原因及其糾正
三、          心理健康教育與法制教育
第七編   教學(xué)設(shè)計(jì)與成績考核
第二十三章 教學(xué)設(shè)計(jì)
一、          教學(xué)設(shè)計(jì)概述
二、          教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的執(zhí)行原則
三、          教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)
四、          教學(xué)模式的設(shè)計(jì)
五、          教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)
第二十四章 教學(xué)成效的測(cè)量與評(píng)價(jià)
一、          教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)及其作用
二、          有效教學(xué)測(cè)驗(yàn)的基本要求
教學(xué)測(cè)驗(yàn)的類型及其應(yīng)

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