教育學院本科專業(yè)介紹

作者： 時間：2019-04-12 點擊數(shù)：532

 

教育學專業(yè)介紹

 

發(fā)展歷史

 

教育學專業(yè)發(fā)軔于1958年，文革期間停止招生，1985年恢復招生，目前已經招收11屆學生，畢業(yè)300余人，招生伊始專業(yè)名稱為學校教育學，培養(yǎng)目標為中等師范學校教育學、心理學教師。通過十多年的建設，本專業(yè)為社會培養(yǎng)了一大批具有扎實的教育理論素養(yǎng)和科學教育價值觀、能夠勝任中等師范院校教育學、心理學教學的合格師資以及從事各級各類教育教學研究工作的研究人員和教學管理人員。為適應社會經濟發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求，教育學專業(yè)于上世紀90年代末做出了相應的改革，在原教育學專業(yè)基礎之上增加了教育學（語文）方向和教育學（英語）方向，培養(yǎng)既具備扎實的教育理論，具有教育情懷，又具備學科語文和學科英語教學能力的人才，已有5屆170余名畢業(yè)生。

 

培養(yǎng)目標

 

本專業(yè)培養(yǎng)具有教育基本理論素養(yǎng)和教育情懷、具有良好的職業(yè)道德，能夠從事相關學科教學及教學研究的教師、教學研究和教育管理人員。

 

培養(yǎng)要求

 

培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，身心健康，具有扎實的教育科學基本理論和基本技能，具備教師專業(yè)品質，理解教育真諦，掌握教師職業(yè)道德的基本精神。能熟練掌握一門外語，應用外語閱讀國外相關的專業(yè)文獻，具備基本的聽、說、讀、寫能力。具有運用現(xiàn)代教育技術從事教育工作的基本能力的高級專門人才。        

 

學制與主干課程

 

基本學制四年，實行四到六年彈性學制，授予教育學學士學位。

 

主干課程：教育概論、教育心理學、課程與教學論、中外教育史、教育哲學、教育統(tǒng)計學。      

 

優(yōu)勢與特色

 

教育學專業(yè)是我省具有較強專業(yè)特色和實力的專業(yè)，本專業(yè)立足青藏高原多元文化、多民族教育的文化環(huán)境，根據(jù)國家教育發(fā)展規(guī)劃，著眼于我省經濟社會發(fā)展和教育文化發(fā)展的實際需要，結合自身優(yōu)勢，形成鮮明的地域特色、民族特色和教師教育特色。培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才，從事高水平科學研究，加強產學研結合，引領和推動青海省教育事業(yè)的發(fā)展，充分發(fā)揮在人才培養(yǎng)和社會服務方面的功能。

 

                 應用心理學專業(yè)

 

發(fā)展歷史

 

2001年應用心理學專業(yè)獲批，2002年正式招生。目前已招收8屆學生，畢業(yè)272人，在校39人。應用心理學專業(yè)從首次招生到今天，經歷了16年的發(fā)展歷史，已經從立足省內招生，單一培養(yǎng)學校心理健康教育師資，拓展到面向全國招生，培養(yǎng)方向輻射到教育、醫(yī)療、司法、工程設計、工商企業(yè)、行政管理等多個領域的應用型人才。目前，應用心理學專業(yè)已經成為青海省在心理學專業(yè)人才培養(yǎng)、培訓與科學研究方面的重要基地之一。

 

培養(yǎng)目標

 

培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，身心健康，基礎扎實，勇于創(chuàng)新，具有良好的科學精神、人文素養(yǎng)和專業(yè)知識，具備應用心理學的基本理論、基本知識、基本技能，能夠在教育、醫(yī)療、司法、工程設計、工商企業(yè)、行政管理等部門從事教學、管理、咨詢等工作的復合型高級專門人才。

 

培養(yǎng)要求

 

系統(tǒng)掌握心理學方面的基本理論和基本知識，具有心理學科學思維和科學實驗的基本素養(yǎng)，具備進行心理學實驗和心理測量的基本能力和將心理學理論、技術應用于某一相關領域，解決實際問題的能力；能熟練掌握一門外語，應用外語閱讀國外相關的專業(yè)文獻，具備基本的聽、說、讀、寫能力。能熟練應用計算機進行學術研究和教學研究，獲取資料和信息，處理有關文字資料和數(shù)據(jù)。

 

學制與主干課程

 

基本學制四年，實行四到六年彈性學制，授予理學學士學位。

 

主干課程：普通心理學、心理統(tǒng)計學、實驗心理學、心理測量學、社會心理學、教育心理學、心理咨詢與輔導、發(fā)展心理學等課程。

 

優(yōu)勢與特色

 

應用心理學專業(yè)是青海省具有鮮明特色和較強實力的特色專業(yè)，現(xiàn)有發(fā)展心理學、民族文化心理學、心理健康教育與心理咨詢、教育心理學等省級和校級優(yōu)秀教學團隊；擁有包括心理學專業(yè)實驗室、心理咨詢室、心理測評室、心理宣泄室、心理治療室、團體心理輔導室等教學咨詢設施較為先進的心理學省級重點實驗室和咨詢室，是青海省心理學專業(yè)技術人才的培養(yǎng)基地和研究中心。

 

                 教育技術學專業(yè)

 

發(fā)展歷史

 

2003年教育技術學專業(yè)獲批，2003年正式招生。目前已招收7屆學生，畢業(yè)205人，在校36人。教育技術學專業(yè)從首次招生到今天，經歷了13年的發(fā)展歷史，生源遍及全國各地，也輻射到了本省農牧區(qū)少數(shù)民族生源。培養(yǎng)方向從多元轉向聚焦，培養(yǎng)思路從理論轉向應用，人才流向包括教育、影視娛樂、信息技術、行政管理等多個領域。目前，教育技術學專業(yè)已經成為青海省在教育技術學專業(yè)人才培養(yǎng)、培訓與科學研究方面的重要平臺。

 

培養(yǎng)目標

 

本專業(yè)培養(yǎng)適應信息化社會發(fā)展需求及教育信息化發(fā)展要求，德智體全面發(fā)展，具有良好的科學和人文素養(yǎng)，具有深厚的教育情懷，系統(tǒng)掌握教育技術理論基礎，具備扎實的信息技術及新媒體技術應用技能，具有信息化教學與研究、培訓與管理能力的，能應用數(shù)字媒體技術進行教育應用的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高質量教育信息化專門人才。

 

培養(yǎng)要求

 

系統(tǒng)掌握教育技術學的基本理論和基礎知識，具有教育技術學科學思維和專業(yè)素養(yǎng)，具備信息資源的搜集、處理、開發(fā)及評價能力；具有良好的信息技術應用能力；具有較強的信息化教學設計和課件設計能力；具有較扎實寬厚的教育技術學科專業(yè)知識和技能，了解學科前沿和發(fā)展動態(tài)；掌握基本的科研方法；熟悉國家關于信息化教育、教育技術方面的有關方針、政策和法規(guī)。能熟練掌握一門外語，應用外語閱讀國外相關的專業(yè)文獻，具備基本的聽、說、讀、寫能力。

 

學制與主干課程

 

基本學制四年，實行四到六年彈性學制，授予教育學學士學位。

 

主干課程：教育技術學、信息化教育、影視編導基礎 、影視節(jié)目后期制作、網(wǎng)絡教育應用、教學系統(tǒng)設計、多媒體技術基礎、教育技術研究方法、多媒體課件設計與制作、數(shù)字媒體教育應用。

 

優(yōu)勢與特色

 

教育技術學專業(yè)是青海省具有鮮明特色和較強實力的特色專業(yè)，擁有包括非線性編輯專業(yè)實驗室、微課教室、影音采集制作室等專業(yè)實驗室，是青海省教育技術學專業(yè)技術人才的培養(yǎng)基地。

 

               小學教育（全科）專業(yè)

 

發(fā)展歷史

 

1999年小學教育專業(yè)（?？疲┇@批，2000年正式招生。2005年小學教育本科專業(yè)獲批，截止2012年共招收13屆本、?？粕厴I(yè)528人，2013年小學教育（全科）正式招生，目前已在校360人。2012年，該專業(yè)分別被確定為青海省卓越教師培養(yǎng)教育試點專業(yè)和青海省普通高校教師教學發(fā)展示范中心建設單位。2013年，以小學教育全科專業(yè)為主要試點專業(yè)的青海師范大學“卓越中小學教師培養(yǎng)模式創(chuàng)新”項目入選教育部“教師隊伍建設示范項目”，獲準立項建設。2014年，“西部農牧區(qū)卓越小學全科教師培養(yǎng)項目”成功入選教育部“卓越教師培養(yǎng)計劃改革項目”。2015年，小學教育全科專業(yè)納入“青海省鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015-2020）”。小學教育（全科）專業(yè)已經成為面向青海輻射西部農村牧區(qū)的小學（全科）人才培養(yǎng)、培訓與科學研究的重要渠道。

 

培養(yǎng)目標

 

小學教育全科專業(yè)按照“面向基層，全科培養(yǎng)，一專多能，學有特長,素質全面”的工作思路，突出“理念新、知識博、基礎實、素質高、能力強、適應廣”的特點，積極構建適應青海省農牧區(qū)小學教學需求的教師教育課程體系和實踐能力培訓體系，探索“全科型”農牧區(qū)小學教師培養(yǎng)新模式。培養(yǎng)一批具有高尚的師德修養(yǎng)、扎實的專業(yè)基礎、突出的教育教學實踐能力、良好的教育教學理論素養(yǎng)、一定的教育研究能力和反思能力、能夠勝任小學多學科教育教學需要的  “全科型教師”。

 

培養(yǎng)要求

 

小學全科教師的知識和能力結構具體體現(xiàn)為 “兩基礎、一專業(yè)、一特長”，即：每個學生將英語和體育作為基礎課程模塊設計，通過學習，達到能勝任小學英語和體育課程教學的目的；在語文與社會、數(shù)學與科學兩個學科方向中選一個方向作為主打專業(yè)方向；在音樂和美術中選修一項培養(yǎng)特長，滿足小學音樂或美術課程教學一般需要；能指導綜合實踐活動，具有開發(fā)校本課程的能力。 

                    加強學生的實踐創(chuàng)新與實際應用能力培訓。通過校內實訓，著重培養(yǎng)學生的書寫表達技能、教育信息技術技能和課堂教學技能；通過教育見習，重點了解小學教育概況、班主任工作、小學課堂教學以及學校管理的基本概況和一般流程；通過教育實習全面了解和把握小學的教育教學活動，深化教育教學技能；通過畢業(yè)調查設計及調查報告撰寫，培養(yǎng)學生初步的教育研究能力，以突出小學特征和實踐特色。

 

學制與主干課程

 

基本學制四年，實行四到六年彈性學制，授予教育學學士學位。

 

主干課程：小學教育原理、小學兒童心理發(fā)展、小學課程與教學、小學組織與管理、小學語文教學論、小學數(shù)學教學論、小學藝術教學論、小學英語教學論、小學體育教學論等課程。

 

優(yōu)勢與特色

 

小學教育（全科）專業(yè)是青海省乃至西部地區(qū)的特色專業(yè)。該專業(yè)實行“1+2+1”模式、與地方政府和一線小學建立“三位一體”協(xié)作培養(yǎng)機制、實行“雙導師制”，實踐性教學體系完備穩(wěn)定，突出學生實踐技能培養(yǎng)、專兼職教師隊伍結構合理。在西部地區(qū)全面普及九年義務教育的前提下，小學全科教師培養(yǎng)對提高基礎教育質量，促進教育公平，為社會提供高水平教育資源具有重要的現(xiàn)實意義。由于小學教育的基礎性特征，本專業(yè)對促進民族地區(qū)經濟社會文化全面發(fā)展，維護民族地區(qū)社會和諧穩(wěn)定，保證民族團結和國家統(tǒng)一具有長遠的戰(zhàn)略意義。

 

                學前教育學專業(yè)

 

發(fā)展歷史

 

青海師范大學學前教育專業(yè)的前身是成立于1956年的青海省中等師范學校，內設幼兒師范專業(yè)，1989年改為青海省幼兒師范學校，1999年高校合并時，將青海省幼兒師范學校歸并到青海師范大學教育系，改為學前教育專業(yè)，由原來的中專升級為?？?，2004年開始招收本科生。目前擁有高職、大專、本科多種培養(yǎng)層次，經過十多年的發(fā)展歷史，為全省學前教育的發(fā)展輸送了大批合格畢業(yè)生。目前該專業(yè)已成為青海省在學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)、培訓與科學研究方面的重要基地之一。

 

培養(yǎng)目標

 

培養(yǎng)具有學前教育基本知識、基本技能和良好的綜合素質，掌握扎實的人文社會科學和教育心理科學等方面的知識，能夠勝任今后可能從事的學前教育、教學研究及幼兒園管理工作的專門人才。同時，本專業(yè)也為學生在學前教育及相關教育學科領域繼續(xù)深造奠定良好的基礎。

 

培養(yǎng)要求

 

系統(tǒng)學習學前教育基本原理及知識，具有現(xiàn)代教育理念，具有基本的教育教學能力及組織能力，掌握學前教育專業(yè)的基本技能，獲得本專業(yè)要求的基本素質，能適應學前教育教學改革發(fā)展的需要；能熟練掌握一門外語，應用外語閱讀國外相關的專業(yè)文獻，具備基本的聽、說、讀、寫能力。能熟練應用計算機進行學術研究和教學研究，獲取資料和信息，處理有關文字資料和數(shù)據(jù)。

 

學制與主干課程

 

基本學制四年，實行四到六年彈性學制，授予教育學學士學位。

 

主干課程：學前兒童心理學 、學前教育學、學前衛(wèi)生學 、學前教育簡史、學前教育研究方法、幼兒園課程、幼兒游戲與指導、音樂技能、舞蹈技能、美術技能等課程。

 

優(yōu)勢與特色

 

學前教育學專業(yè)是青海省具有鮮明特色和較強實力的特色專業(yè)，現(xiàn)有學前教育學、民族學前教育研究等省級和校級優(yōu)秀教學團隊；擁有包括幼兒園活動室、舞蹈教室、電鋼琴教室、琴房、手工制作室、美術工作室等較為先進的教學設施，擁有多家教學實踐基地，并與國內外公益機構合作較好地建構了“U-G-K”三位一體的合作框架，積極探索職前職后培養(yǎng)模式，成為推動青海省學前教育事業(yè)良性發(fā)展的專業(yè)人才培養(yǎng)基地。

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