山東大學公共衛(wèi)生學院生物統(tǒng)計學的介紹 正文

生物統(tǒng)計學是統(tǒng)計學原理和方法在生物醫(yī)學研究中的應用，它涵蓋了生命科學研究、臨床醫(yī)學研究和預防醫(yī)學研究等領域中的統(tǒng)計學問題。生物統(tǒng)計學的核心內(nèi)容是生物醫(yī)學研究設計與數(shù)據(jù)分析。生物統(tǒng)計學“實用性人才培養(yǎng)”和“創(chuàng)新性人才培養(yǎng)”并舉，一直是我們培養(yǎng)人才的基本策略。
根據(jù)人才市場需求和本團隊的科研基礎，及時調(diào)整研究生培養(yǎng)內(nèi)容，是我們培養(yǎng)實用性生物統(tǒng)計學人才的基本路徑；而校內(nèi)理論方法培養(yǎng)與校外現(xiàn)場實踐能力培養(yǎng)有機結(jié)合是我們培養(yǎng)研究生實踐能力的基本模式。這種路徑/模式的核心是遵循轉(zhuǎn)化醫(yī)學和轉(zhuǎn)化公共衛(wèi)生學的基本原理，在校內(nèi)統(tǒng)計學理論方法培養(yǎng)與校外科研平臺中的實踐能力培養(yǎng)之間架起一個“雙向通道”。使學生在學習中實踐，在實踐中學習，以不斷適應人才市場需求。通過推行上述培養(yǎng)路徑/模式，我們培養(yǎng)的研究生一直供不應求，就業(yè)率一直保持100%，省級以上或大城市單位就業(yè)的比例一直保持在90%以上。隨著生物醫(yī)學的發(fā)展和行業(yè)需求的變遷，研究生的畢業(yè)去向也從高校、疾病預防控制中心和行政單位為主，逐步轉(zhuǎn)化為以大型三甲醫(yī)院、大型科研機構(gòu)、大型生物醫(yī)藥公司和高校為主的就業(yè)格局。
“統(tǒng)計方法應用研究”和“統(tǒng)計新方法研究”并舉，是我們培養(yǎng)生物統(tǒng)計學創(chuàng)新人才的基本策略。為此，研究生的專業(yè)背景來源也逐步趨于優(yōu)化。基本保持在50%來源于數(shù)學、統(tǒng)計學和計算機科學專業(yè)；50%來源于預防醫(yī)學、生物科學等相關專業(yè)。從而，形成了一只由醫(yī)學、生物學、數(shù)學、計算機科學等學科交叉而成的規(guī)模始終保持在30人左右的在站博士后和在讀博士/碩士研究生隊伍。在生物統(tǒng)計學創(chuàng)新性人才培養(yǎng)方面，我們采取了“獨立、獨特、獨創(chuàng)”三個層次并舉的培養(yǎng)模式。對于進入教研室的本科生（本科生導師制和大學生創(chuàng)新），主要采取“獨立性”的培養(yǎng)模式，要求同學能夠有自己的見解，但可能是指導教師已經(jīng)提出過的，或?qū)η叭酥腔鄣囊环N再闡釋或完善；對于碩士研究生主要采取“獨特性”的培養(yǎng)模式，要求同學能夠有自己的見解，而且應該至少有1-2創(chuàng)新點是前人沒有提出過的，即推行“改進型創(chuàng)新”或“漸進性創(chuàng)新”；對于博士生或博士后主要采取“獨創(chuàng)性”的培養(yǎng)模式，要求同學能夠有自己的見解，而且應該是系統(tǒng)性的創(chuàng)新，即針對某個全新的領域、或者某個理論體系、或者某個方法體系、具有源頭意義的系統(tǒng)性研究，是前人沒有涉及的，即推行“源頭性創(chuàng)新”或者“顛覆性創(chuàng)新”。目前，基本做到了“本科生”能發(fā)表1-2篇中文文章，碩士生能發(fā)表1-2篇SCI論文，博士生能發(fā)表2-3篇較高水平的SCI論文。
海外留學深造，已經(jīng)成為研究生去向的重要途徑，每年有1-2名本科生通過本團隊的培養(yǎng)去國外繼續(xù)讀學位，1-2名碩士生去國外進行半年以上的聯(lián)合培養(yǎng)，所有博士生必須經(jīng)歷一年以上的聯(lián)合培養(yǎng)，1-2名碩士生或博士生去國外攻讀博士學位或做博士后研究。
生物統(tǒng)計學是統(tǒng)計學原理和方法在生物醫(yī)學研究中的應用，它涵蓋了生命科學研究、臨床醫(yī)學研究和預防醫(yī)學研究等領域中的統(tǒng)計學問題。生物統(tǒng)計學的核心內(nèi)容是生物醫(yī)學研究設計與數(shù)據(jù)分析。生物統(tǒng)計學“實用性人才培養(yǎng)”和“創(chuàng)新性人才培養(yǎng)”并舉，一直是我們培養(yǎng)人才的基本策略。
根據(jù)人才市場需求和本團隊的科研基礎，及時調(diào)整研究生培養(yǎng)內(nèi)容，是我們培養(yǎng)實用性生物統(tǒng)計學人才的基本路徑；而校內(nèi)理論方法培養(yǎng)與校外現(xiàn)場實踐能力培養(yǎng)有機結(jié)合是我們培養(yǎng)研究生實踐能力的基本模式。這種路徑/模式的核心是遵循轉(zhuǎn)化醫(yī)學和轉(zhuǎn)化公共衛(wèi)生學的基本原理，在校內(nèi)統(tǒng)計學理論方法培養(yǎng)與校外科研平臺中的實踐能力培養(yǎng)之間架起一個“雙向通道”。使學生在學習中實踐，在實踐中學習，以不斷適應人才市場需求。通過推行上述培養(yǎng)路徑/模式，我們培養(yǎng)的研究生一直供不應求，就業(yè)率一直保持100%，省級以上或大城市單位就業(yè)的比例一直保持在90%以上。隨著生物醫(yī)學的發(fā)展和行業(yè)需求的變遷，研究生的畢業(yè)去向也從高校、疾病預防控制中心和行政單位為主，逐步轉(zhuǎn)化為以大型三甲醫(yī)院、大型科研機構(gòu)、大型生物醫(yī)藥公司和高校為主的就業(yè)格局。
“統(tǒng)計方法應用研究”和“統(tǒng)計新方法研究”并舉，是我們培養(yǎng)生物統(tǒng)計學創(chuàng)新人才的基本策略。為此，研究生的專業(yè)背景來源也逐步趨于優(yōu)化?；颈３衷?strong>50%來源于數(shù)學、統(tǒng)計學和計算機科學專業(yè)；50%來源于預防醫(yī)學、生物科學等相關專業(yè)。從而，形成了一只由醫(yī)學、生物學、數(shù)學、計算機科學等學科交叉而成的規(guī)模始終保持在30人左右的在站博士后和在讀博士/碩士研究生隊伍。在生物統(tǒng)計學創(chuàng)新性人才培養(yǎng)方面，我們采取了“獨立、獨特、獨創(chuàng)”三個層次并舉的培養(yǎng)模式。對于進入教研室的本科生（本科生導師制和大學生創(chuàng)新），主要采取“獨立性”的培養(yǎng)模式，要求同學能夠有自己的見解，但可能是指導教師已經(jīng)提出過的，或?qū)η叭酥腔鄣囊环N再闡釋或完善；對于碩士研究生主要采取“獨特性”的培養(yǎng)模式，要求同學能夠有自己的見解，而且應該至少有1-2創(chuàng)新點是前人沒有提出過的，即推行“改進型創(chuàng)新”或“漸進性創(chuàng)新”；對于博士生或博士后主要采取“獨創(chuàng)性”的培養(yǎng)模式，要求同學能夠有自己的見解，而且應該是系統(tǒng)性的創(chuàng)新，即針對某個全新的領域、或者某個理論體系、或者某個方法體系、具有源頭意義的系統(tǒng)性研究，是前人沒有涉及的，即推行“源頭性創(chuàng)新”或者“顛覆性創(chuàng)新”。目前，基本做到了“本科生”能發(fā)表1-2篇中文文章，碩士生能發(fā)表1-2篇SCI論文，博士生能發(fā)表2-3篇較高水平的SCI論文。
海外留學深造，已經(jīng)成為研究生去向的重要途徑，每年有1-2名本科生通過本團隊的培養(yǎng)去國外繼續(xù)讀學位，1-2名碩士生去國外進行半年以上的聯(lián)合培養(yǎng)，所有博士生必須經(jīng)歷一年以上的聯(lián)合培養(yǎng)，1-2名碩士生或博士生去國外攻讀博士學位或做博士后研究。

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