聊城大學教育科學學院研究生招生是一個不錯的學院，深受考研人的追捧，本校每年會有數(shù)千名研究生招生的名額，研究生報考錄取比在3:1左右，難度中等，部分熱門的研究生專業(yè)研究生報考錄取比會更高一點， 教育科學學院是學校里比較好的一個院系，請各位準備報考聊城大學教育科學學院研究生招生的同學注意，該院系有以上多個專業(yè)在招生研究生，歡迎各位同學報考聊城大學教育科學學院研究生招生。

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聊城大學教育科學學院發(fā)展與教育心理學專業(yè)培養(yǎng)方案

 聊城大學學術(shù)學位碩士研究生培養(yǎng)方案 
                                                                           發(fā)展與教育心理學專業(yè) 
                                                                           （學科代碼：077102） 
 
一、學科簡介 
       聊城大學2003獲批發(fā)展與教育心理學碩士學位點，2004年開始招收研究生和應用心理學專業(yè)本科生?，F(xiàn)有發(fā)展與教育心理學教學與研究人員19人，其中教授3人，副教授7人，講師8人，6人獲得博士學位，聊城大學校聘優(yōu)秀人才2人。本學科點現(xiàn)擁有心理綜合教學實驗室、心理實驗操作實驗室、心理測量與評估實驗室、多功能行為觀察室等心理學實驗室，實驗室面積2200平方米，儀器設備總值585余萬元，擁有萬元以上儀器設備60多臺（件），可以完成各種心理學實驗項目80多個。  目前承擔省、廳級以上科研課題24項，其中省部級以上縱向課題9項，山東省研究生教育創(chuàng)新計劃5項。在國內(nèi)外重要期刊上發(fā)表論文100余篇，出版著作、教材30余部，獲得省廳級以上教學、科研獎勵10余項。
       主要研究領(lǐng)域：
1.發(fā)展心理
2.教育心理
3.人格心理
二、培養(yǎng)目標
       培養(yǎng)能夠從事心理學方面的教學、科研、管理和心理咨詢、心理資源開發(fā)等心理學應用領(lǐng)域的高層次人才。學位獲得者應具備堅實的基礎(chǔ)理論和較寬廣的專業(yè)知識，了解本學科理論研究和發(fā)展與教育心理學的前沿動態(tài)；具有一定的理論分析、實驗研究及計算機技術(shù)方面的能力，能結(jié)合與本學科有關(guān)的實際問題從事科學研究或擔負專門發(fā)展與教育心理學的工作，并取得較系統(tǒng)的研究成果；較為熟練地掌握一門外國語。
三、研究方向
       認知發(fā)展與學習心理
四、學制與學習年限
       學術(shù)學位碩士研究生學制為三年，學習年限一般為二年至四年，其中課程學習時間原則為一年，學位論文時間原則上不得少于一年。
五、授予學位類別
       授予理學碩士學位
六、培養(yǎng)方式
       碩士研究生培養(yǎng)實行以導師為主的指導小組負責制。導師（組）要全面地關(guān)心碩士生的成長，既教書又育人，負責研究生日常管理、學風和學術(shù)道德教育、制定和調(diào)整碩士研究生培養(yǎng)計劃、組織開題、指導科學研究和學位論文等；研究生培養(yǎng)，采取理論學習、科學研究、實踐活動等相結(jié)合的方式，注重碩士生自主學習、獨立工作和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷提高研究生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

聊城大學教育科學學院教育學專業(yè)介紹

培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)具有堅定政治信念、良好道德品質(zhì)、教育素養(yǎng)比較全面、教育理論基礎(chǔ)比較扎實、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的專門人才，包括為研究生教育提供優(yōu)質(zhì)生源、為各級學校和教育科研部門輸送教育科研人員、為各類教師教育機構(gòu)輸送教育學類師資、為教育管理部門輸送合格后備人才。
核心課程
教育學原理、普通心理學、中國教育史、外國教育史、教育心理學、教學與課程論、德育原理、教育哲學、教育社會學、教育統(tǒng)計測量與評價、教育研究方法、教育管理學、教育經(jīng)濟學。
辦學條件各項軟硬件條件相對齊全，辦學實力相對較強，學校圖書館和學院資料室擁有較為豐富的專業(yè)類圖書和期刊。共有專職教師11人，其中教授2人，副教授5人，具有博士學位的教師10人。本專業(yè)公共課教育學為國家級教學團隊，教育學為一級學科碩士學位授權(quán)點，課程與教學論為山東省“十五”“十一五”、“十二五”重點建設學科，擁有山東省“十二五”人文社科重點建設基地“教師教育創(chuàng)新研究基地”、山東省教育廳聊城大學基礎(chǔ)教育課程研究中心、山東省高等學校品牌專業(yè)教育學專業(yè)等專業(yè)教育與發(fā)展平臺。 
辦學特色聊城大學教育學專業(yè)是山東省高水平立項建設專業(yè)，教育學碩士學位一級學科學位授權(quán)點于2010年10月獲教育部批準，2012年開始招生，現(xiàn)設有教育學原理、教育史、高等教育學、課程與教學論、學前教育學等5個學科專業(yè)方向。
辦學成果 
教育學專業(yè)是聊城大學的傳承優(yōu)勢專業(yè)，學生的綜合素質(zhì)較高，教育實踐能力較強。目前本科生在校人數(shù)已達342人（含大類招生學術(shù)）。近三年大學英語四級通過率平均為85%，六級通過率平均為32%，學生考研率達到32%，其中不少畢業(yè)生被華東師范大學、南京師范大學、西南大學、東北師范大學、華南師范大學等知名高校錄取，學生就業(yè)率達到95%左右，畢業(yè)生深受用人單位的好評。 
就業(yè)前景
考取碩士研究生繼續(xù)深造，考取教師編制和事業(yè)編，從事和教育相關(guān)的教學、培訓和管理工作。

聊城大學教育科學學院小學教育專業(yè)介紹

一、培養(yǎng)目標
本專業(yè)以新時代中國特色社會主義思想為指導，貫徹為人民服務、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設服務的教育方針，面向國家及區(qū)域基礎(chǔ)教育改革發(fā)展與新時代教師隊伍建設需求，扎根魯西、立足山東、面向全國，培養(yǎng)能勝任小學教育教學與管理工作，“下得去、用得上、留得住、干得好”的高素質(zhì)復合應用型人才。
二、基本情況
2002年，小學教育專業(yè)開始?？普猩?003年專升本招生，2005年經(jīng)教育部批準設立了小學教育本科專業(yè)，2006年開始招收全日制小學教育本科專業(yè)學生。2010年獲批教育碩士專業(yè)學位小學教育領(lǐng)域招生資格，培養(yǎng)范圍提升至研究生層次。2016年獲批山東省小學教育免費師范生招收資格，并獲批山東省高水平應用型人才培養(yǎng)立項建設專業(yè)。本專業(yè)自2002年開始招生以來，至今已招收16屆學生，已有畢業(yè)1260名畢業(yè)生。
三、在校生規(guī)模
目前在校本科生617人，在校小學教育碩士44人。
四、學制
小學專業(yè)基本學制為 4 年，學校實行學分制下的彈性學制。計劃總學時為2106學時+29周，總學分為140學分。允許學生在 3～6 年內(nèi)修完規(guī)定課程，修滿規(guī)定學分，準予畢業(yè)。符合學位授予條件者，經(jīng)校學位委員會審核通過，可授予教育學學士學位。
五、主要課程
主干學科：教育學
教師教育課程：教育學原理、普通心理學、中國教育史、外國教育簡史、教師職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展、兒童發(fā)展與教育心理學、小學生心理健康教育，教育研究方法、小學班主任工作。
學科教育課程：
主教語文、數(shù)學二選一，語文方向：中外文學簡史、古今漢語概論、漢字文化與漢字教學、漢語拼音與誦讀教學、經(jīng)典文學評論與鑒賞、義務教育語文課程標準與小學語文教材分析、小學語文教學設計與實施；數(shù)學方向：高等數(shù)學二級、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、數(shù)學史、數(shù)學思想方法、數(shù)學游戲、義務教育數(shù)學課程標準與小學數(shù)學教材分析、小學數(shù)學教學設計與實施（主教數(shù)學）。
兼教藝術(shù)、科學、英語、道德與法治等學科四選一，學科基礎(chǔ)課及教育教學研究。
   六、師資
小學教育專業(yè)共有專職教師14人，其中教授2人，副教授7人，具有博士學位的教師5人，開展跨學院教育，聘請文學院、數(shù)學科學學院優(yōu)秀教師開設學科教育課程，另外聘請?zhí)丶壗處?、齊魯名師、水城名師等優(yōu)秀一線教師進行教學實踐能力提升與輔導

聊城大學教育科學學院學前教育專業(yè)介紹

培養(yǎng)目標
本專業(yè)以新時代中國特色社會主義思想為指導，適應新時期學前教育改革和社會發(fā)展對教師隊伍建設的需求，立足魯西、服務山東、面向全國、展望世界，培養(yǎng)具有堅定的政治立場、崇高的教育信念、廣闊的教育視野、科學的發(fā)展觀念，師德高尚、知識豐富、技能過硬，才藝出眾，具有創(chuàng)新精神、合作意識、實踐反思和持續(xù)發(fā)展能力，從事學前教育保育、教學、管理及科學研究工作的高素質(zhì)復合應用型專門人才。  
核心課程
學前教育學、學前心理學、學前衛(wèi)生學、學前課程論、幼兒園教育活動設計與指導、五大領(lǐng)域教育、學前游戲理論與設計、幼兒教師職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展、學前教育科研方法、幼兒園班級管理、樂理與視唱、鍵盤、舞蹈、美術(shù)等。 
辦學條件
學前教育專業(yè)具備較好的辦學條件?，F(xiàn)共有專業(yè)教師26人（副教授7人，博士9人），其中專任教師9人（副教授3人，博士4人），外聘教師8人。學校圖書館和學院資料室擁有較為豐富的學前教育類圖書、實訓教材、專業(yè)期刊、數(shù)據(jù)庫和音像資料等，能夠滿足本專業(yè)教學科研、學生理論學習與實踐的需要。本專業(yè)能夠充分利用學校和學院教師教育實訓中心各類教育與心理實驗和實訓設施，開設專業(yè)實驗和實訓課程；同時配有舞蹈、鋼琴、電鋼琴、電子琴、書畫和手工制作等各類技能與實訓教室9個，練琴房20間，建立學前教育科研與教育實習基地6所，為本專業(yè)實訓、實踐教學和師生教學研究提供了硬件保障。
辦學特色
學前教育專業(yè)以學校的辦學特色為指導，結(jié)合區(qū)域發(fā)展的社會需求，立足魯西、服務山東、面向全國、展望世界，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的復合應用型專門人才。本專業(yè)強調(diào)以教育教學實踐促進理論學習的理念，在綜合培養(yǎng)的基礎(chǔ)上突出領(lǐng)域優(yōu)勢，注重結(jié)合本土資源的開發(fā)創(chuàng)新課程設計，通過領(lǐng)域滲透的方式促進專業(yè)技能在領(lǐng)域教育的提升。
辦學成果
通過近八年的建設，學前教育專業(yè)在教育教學改革、實驗實訓基礎(chǔ)設施和師資隊伍建設等方面取得了一定成效，學生的綜合素質(zhì)較高，教育實踐能力較強。目前本科生在校人數(shù)已達424人，近三年大學英語四級通過率平均為81.7%，六級通過率平均為22.5%，學生考研率達到18%，很多學生被華東師范大學、南京師范大學、東北師范大學、華南師范大學、上海師范大學、浙江師范大學、西北師范大學、山東師范大學、青島大學等多所省內(nèi)外名校錄取，2018年一名本科畢業(yè)生收到了美國一所大學的OFFER，一位碩士畢業(yè)生考取南京師范大學學前教育專業(yè)的博士研究生，學生就業(yè)率達到95%，很多同學通過了國家、省市公務員和教師編的考試，就業(yè)畢業(yè)生社會反響較好。  
就業(yè)前景
國家大力發(fā)展學前教育的政策下，適應學前教育發(fā)展的社會需求，學前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景較好，就業(yè)率達到95%，大多數(shù)同學畢業(yè)后能夠在學前教育科研、管理、教育保育機構(gòu)找到合適的工作，部分同學能夠順利考研進一步深造。 

聊城大學教育科學學院應用心理學簡介

培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，人文和科學素養(yǎng)深厚，掌握1門外語，熟練掌握基本的心理學理論、專業(yè)知識和基本研究方法，具有國際視野、社會責任感、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和自我發(fā)展?jié)撡|(zhì)，能夠運用心理學理論、方法和技術(shù)創(chuàng)造性解決實際問題，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供心理產(chǎn)品與服務的高水平應用型專門人才
核心課程
普通心理學、教育學原理、人體解剖生理學、心理學史、管理學原理、發(fā)展心理學、教育心理學、實驗心理學、心理與教育統(tǒng)計、心理與教育測量、認知心理學、人格心理學、社會心理學、生理心理學、變態(tài)心理學、管理心理學、心理學研究方法、咨詢心理學。
辦學條件
依據(jù)學校具備的條件舉辦  分設人才測評與管理 、心理健康與教育兩個方向 
辦學特色
課程設計突出"應用"性。根據(jù)師資狀況及心理學現(xiàn)代發(fā)展趨勢，將人才的培養(yǎng)重點放在心理咨詢、心理健康教育、人力資源開發(fā)與管理方向，重心放在學生心理學理論知識的掌握及將心理學知識運用于實踐的能力的提高。在教學計劃的制定、實施及學生的實習中始終貫徹這樣的培養(yǎng)理念，增加應用性實踐性強的課程的數(shù)量，重視在課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外學生實踐能力的培養(yǎng)。
辦學成果
實力雄厚的師資隊伍。本專業(yè)師資隊伍特色體現(xiàn)在:第一，教師普遍具有高學歷，21位專職教師中，有博士學位的11人；第二，教師多數(shù)長年從事學校心理咨詢工作，有豐富的心理學專業(yè)實踐經(jīng)驗；第三，教師的專業(yè)背景豐富，尤其是地方醫(yī)院合并后，充實了具有醫(yī)學背景和臨床經(jīng)驗的教師;第四，年輕教師成為中堅力量。
重視學生實踐能力的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)"應用心理學"專業(yè)的培養(yǎng)目標，突出辦學特色，精心安排專業(yè)社會實踐和實習，科學、系統(tǒng)地設計了"課堂、校內(nèi)、校外三維一體"的專業(yè)實踐實習教學模式。其專業(yè)實踐實習遵循"創(chuàng)設情境 → 參與體驗 → 知覺經(jīng)驗 → 整合經(jīng)驗 → 遷移經(jīng)驗 → 鞏固經(jīng)驗 → 內(nèi)化經(jīng)驗 → 形成品質(zhì)"的思路，獲得良好的效果。
就業(yè)前景
  畢業(yè)生能在教育、商業(yè)、衛(wèi)生、司法、行政、社會組織等領(lǐng)域，勝任心理教育、測評、咨詢、培訓、輔導、管理和服務等工作， 并取得相應成就。

聊城大學教育科學學院聯(lián)系方式

聊城大學教育科學學院
聯(lián)系電話：0635-8238028   
郵箱：ldjky2013@163.com  

聊城大學教育科學學院導師馬開劍

　　馬開劍，漢族，中共黨員，1965年2月生，山東莘縣人。2003年晉升教授；2006年6月在華東師范大學比較教育學專業(yè)(課程理論與實踐比較方向)獲博士學位；2008年7月被評為“聊城大學校聘優(yōu)秀人才”；現(xiàn)為聊城大學教育科學學院教授、碩士研究生導師、副院長；正在制定中的國務院《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》調(diào)研編制專家。主要研究領(lǐng)域為課程與教學基礎(chǔ)理論、比較教育、技術(shù)教育和教育管理和發(fā)展規(guī)劃研究。
　　參加工作以來，先后為本科生、研究生主講過《教育學》、《教學論》、《課程論》、《教育統(tǒng)計學》、《管理學》、《比較教育學》、《教育科研方法》、《專業(yè)英語》等課程，教學經(jīng)驗豐富，教學水平受到同行專家和學生的好評，在校內(nèi)外有一定聲譽；近年來，在鉆研課程基礎(chǔ)理論的同時，加強了對基礎(chǔ)教育課程的改革研究和比較研究。先后在《華東師范大學學報（教育科學版）》、《比較教育研究》、《中國教育學刊》、《教育理論與實踐》等權(quán)威期刊公開發(fā)表論文40多篇，有6篇論文被人大資料全文復印或摘錄；完成國家級、省部級教育科研項目4項。其中，獲山東省社科優(yōu)秀成果三等獎1項；2004年參加完成的國家發(fā)展與改革委員會項目：《中國教育發(fā)展戰(zhàn)略和教育體制改革研究》，其研究成果受到國家領(lǐng)導人的重視，被列為制定重大政策、規(guī)劃的重要參考資料（教育部傳真）。2004年，以正式代表身份參加了“全國博士生學術(shù)論壇（教育學）”，做了題為“理論發(fā)展與范式轉(zhuǎn)換”的學術(shù)報告，同時擔任論壇主持人。博士論文《普通高中技術(shù)教育研究》從比較的視角對我國普通高中技術(shù)課程與實施進行了系統(tǒng)研究，受到評審專家的高度評價和國內(nèi)同行的關(guān)注。2008－2009年，全職參加了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》調(diào)研編制工作，是第一專題[教育發(fā)展總體戰(zhàn)略研究]課題組的骨干成員。

　　如果發(fā)現(xiàn)導師信息存在錯誤或者偏差，歡迎隨時與我們聯(lián)系，以便進行更新完善。（）

　　

聊城大學教育科學學院導師楊光海

　　楊光海：男，1972年10月出生，山東冠縣人，副教授，博士，碩士生導師，教育系主任。1999-2002年就讀于曲阜師范大學教育科學學院，獲教育碩士學位，2000年起任教于聊城大學教育科學學院。

　　2006-2009年就讀于華東師范大學教育學系教育學原理專業(yè)，獲教育學博士學位，研究方向：教育哲學。主持全國教育科學規(guī)劃課題、教育部人文社會科學項目等數(shù)項，出版專著1部，先后在《當代教育科學》、《現(xiàn)代教育管理》、《教學與管理》等發(fā)表論文近20篇。主編教材1部，主要講授《外國教育史》、《教育學概論》等課程。
 

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聊城大學教育科學學院導師李繼宏

　　李繼宏：男，1963年9月生，山東省陽谷縣人。副教授，碩士，碩士生導師。主講《教育學概論》、《教育學原理》、《教育行政學》等課程。參與并完成國家級、省級課題三項：

　　1、山東省“高等教育面向21世紀教學改革計劃”：公共教育學心理學教育的綜合改革。
　　2、山東省教育廳哲學社會科學課題：大學生社會適應性研究；
　　3、全國教育科學“十五”規(guī)劃教育部重點課題《綜合實踐活動及其師資建設》分課題。參與主編《教育學》、《高等教育學》教材等。發(fā)表學術(shù)論文近30篇。

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