2018年教育學(xué)333（統(tǒng)考）考研真題答案解析
　　選擇題：
　　1．某家長(zhǎng)認(rèn)為目前學(xué)校課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，擔(dān)心會(huì)影響孩子創(chuàng)造力和批判反思能力的發(fā)展，決定親自給孩子上課。該事例說明學(xué)校教育具有（D）
　　A.正面顯性功能B.負(fù)面顯性功能
　　C.正面隱性功能D.負(fù)面隱性功能
　　【勤思解析】正向功能是有助于；負(fù)向功能是阻礙；顯性功能是主觀目標(biāo)與客觀結(jié)果相符的情況；隱性功能與顯性功能相對(duì)，指這種結(jié)果既非事先籌劃，亦未被覺察到。
　　2．教育工作需要循序漸進(jìn)，主要依據(jù)的是兒童身心發(fā)展的是（D）
　　A.差異性和階段性B.差異性和順序性
　　C.不均衡性和差異性D.階段性和順序性
　　【勤思解析】教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展的順序性，遵循量力性原則，循序漸進(jìn)地促進(jìn)兒童身心的發(fā)展；教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展的階段性，對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，在教育的內(nèi)容和方法上應(yīng)有所不同。故本題選D。
　　3．對(duì)人力資本理論提出質(zhì)疑，認(rèn)為教育并不提高人的能力，只是用來區(qū)別不同人能力的手段，這種觀點(diǎn)屬（B）
　　A.沖突論B.文憑理論
　　C.結(jié)構(gòu)理論D.勞動(dòng)力市場(chǎng)理論
　　【勤思解析】篩選假設(shè)理論，又稱文憑理論，它承認(rèn)教育與工資的正相關(guān)，指出這種正相關(guān)是通過篩選作用而實(shí)現(xiàn)的。但認(rèn)為教育只反映了個(gè)人的能力，并沒有增加個(gè)人的能力。故本題選B。
　　4．農(nóng)耕時(shí)代教育的目的是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有一定文化素養(yǎng)的統(tǒng)治者，工業(yè)時(shí)代兼顧腦力勞動(dòng)者和體力者的培養(yǎng)。信息時(shí)代更注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，這說明教育的目的受限制于（生產(chǎn)力）
　　A.文化傳統(tǒng)B.生產(chǎn)方式
　　【勤思解析】生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著一個(gè)社會(huì)的教育目的。
　　17.1912年蔡元培在《對(duì)于教育方針之意見》中提出五育并舉的教育方針，其中超越政治的教育為（）
　　A實(shí)利主義教育、世界觀教育
　　B實(shí)利主義教育、軍國(guó)民教育
　　C世界觀教育、美感教育
　　D軍國(guó)民教育、美感教育
　　【勤思解析】蔡元培認(rèn)為"教育有兩大別：曰隸屬于政治者，曰超軼乎政治者。"前者有軍國(guó)民教育、實(shí)利主義教育、公民道德教育，分別相當(dāng)于體育、智育和德育；后者有世界觀教育。而美育則是聯(lián)系二者的紐帶。故本題選C。
　　18.20世紀(jì)20年代的"工讀主義"教育思潮有一派認(rèn)為，工讀就是用自己的勞動(dòng)延續(xù)求學(xué)經(jīng)費(fèi)而已，不必去理會(huì)什么主義，這一派的代表人物是（）
　　A周予同B胡適C李大釗D王光圻
　　【勤思解析】工讀主義分為三種：一是做工的人求學(xué)；二是求學(xué)的人為了實(shí)驗(yàn)學(xué)理而勞作；三是貧苦學(xué)生為補(bǔ)助學(xué)費(fèi)而半工半讀。以胡適等為代表的是純粹的工讀主義，胡適認(rèn)為工讀主義"不過是靠自己的工作去換點(diǎn)教育經(jīng)費(fèi)而已"。故本題選B。
　　19．1928年南京國(guó)民政府制定"戊辰學(xué)制"的指導(dǎo)原則，對(duì)1922年新學(xué)制標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了調(diào)整，特別提出（）
　　A"多留各地伸縮余地"B"使教育利于普及"
　　C"根據(jù)本國(guó)國(guó)情"D"謀個(gè)性之發(fā)展"
　　【勤思解析】"戊辰學(xué)制"的七條原則：1．根據(jù)本國(guó)情；2．適應(yīng)民生需要；3．增高教育效率；4．提高學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)；5．謀個(gè)性之發(fā)展；6．使教育易于普及；7．留地方伸縮之可能。
　　"1922新學(xué)制"的"七項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)"：發(fā)揮平民教育精神；注意個(gè)性之發(fā)展；力圖教育普及；注重生活教育；多留伸縮余地，以適應(yīng)地方情形與需要；顧及國(guó)民經(jīng)濟(jì)力；兼顧舊制，使改革易于著手。戊辰學(xué)制新增了"根據(jù)本國(guó)國(guó)情"的內(nèi)容，故本題選C。
　　20．1929年南京國(guó)民政府公布《大學(xué)組織法》《大學(xué)規(guī)程》，規(guī)定大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)是（）
　　A研究高深學(xué)問，培養(yǎng)專門人才
　　B教授應(yīng)用科學(xué)，培養(yǎng)專門人才
　　C教授應(yīng)用科學(xué)，培養(yǎng)技術(shù)人才
　　D研究高深學(xué)問，培養(yǎng)技術(shù)人才
　　【勤思解析】1929年，教育部公布《大學(xué)組織法》和《大學(xué)規(guī)程》，把大學(xué)（包括獨(dú)立學(xué)院）宗旨確定為研究高深學(xué)術(shù)、養(yǎng)成專門人才的場(chǎng)所。故本題選A。
　　21．下列選項(xiàng)符合陳鶴琴"活教育"課程思想的（）
　　A直接的知識(shí)要優(yōu)于書本知識(shí)，故書本知識(shí)應(yīng)予以摒棄
　　B打破學(xué)科組織體系，采取活動(dòng)中心和活動(dòng)單元的形式
　　C兒童經(jīng)驗(yàn)固然是重要的，但學(xué)科課程體系也不可破壞
　　D打破知識(shí)的學(xué)科界限，按照兒童的興趣組織課程內(nèi)容
　　【勤思解析】陳鶴琴認(rèn)為兒童在學(xué)前和小學(xué)階段還沒形成學(xué)科概念，若按照學(xué)科分類的形式組織課程，將與兒童的生活和認(rèn)識(shí)習(xí)慣相背離。因此，"活教育"課程采取活動(dòng)中心和活動(dòng)單元的形式（"五指活動(dòng)"）進(jìn)行教學(xué)，故本題選B。
　　22．20世紀(jì)30年代初期，梁漱溟在山東鄒平、菏澤兩縣設(shè)立鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校，開展鄉(xiāng)村教育實(shí)驗(yàn)，這種鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校性質(zhì)上屬于（）
　　A農(nóng)業(yè)職校B農(nóng)民夜校
　　C教育與行政合一的機(jī)構(gòu)D教育與junshi合一的機(jī)構(gòu)
　　【勤思解析】梁漱溟在山東鄒平、菏澤兩縣設(shè)立鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校，其組織原則之一是"政教養(yǎng)衛(wèi)合一""以教統(tǒng)政"，即鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校是教育機(jī)構(gòu)和行政機(jī)構(gòu)的合一，故本題選C。
　　23．中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日革命根據(jù)地的社會(huì)教育以成人教育為核心，其最廣泛、最普遍的教育形式是（）
　　A工讀校B半日校
　　C列寧學(xué)校D冬學(xué)
　　【勤思解析】群眾教育的形式主要有冬學(xué)、夜校、雨校、半日學(xué)校、識(shí)字班等。其中冬學(xué)是最主要的形式，它是利用冬季農(nóng)閑的時(shí)候開辦的，故本題選D。
　　24．創(chuàng)設(shè)文法、修辭、辯證法科目，為后來七藝成型奠定基礎(chǔ)的是（）
　　A智者派B柏拉圖
　　C亞里士多德D畢德哥拉斯學(xué)派
　　【勤思解析】智者確立了"七藝"當(dāng)中的前"三藝"，故本題選A。
　　25．古羅馬教育家昆體良主張，在雄辯家培養(yǎng)中居于首要位置的是（）
　　A高尚品質(zhì)的培養(yǎng)B雄辯技巧的練習(xí)
　　C優(yōu)雅舉止的訓(xùn)練D文雅風(fēng)度的練習(xí)
　　【勤思解析】在教育目的上，他提出教育應(yīng)培養(yǎng)善良而精于雄辯的人，認(rèn)為德行是雄辯家的首要品質(zhì)，故本題選A。
　　26．在西歐中世紀(jì)騎士教育實(shí)踐中，以"騎士七技"為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的階段是（）
　　A家庭教育B禮文教育
　　C侍從教育D社會(huì)教育
　　27．17世紀(jì)，以愛丁堡大學(xué)為代表的蘇格蘭大學(xué)與牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)相比，更重視（）
　?。ń逃龑W(xué)必勝習(xí)題庫(kù)--中世紀(jì)大學(xué)）
　　A大學(xué)自治B教授治校
　　C科學(xué)教育D古典教育
　　【勤思解析】牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)是中世紀(jì)大學(xué)的典型，選擇出與中世紀(jì)大學(xué)相對(duì)立的點(diǎn)即可，故本題選C。
　　28．為十八世紀(jì)后期德國(guó)泛愛主義教育運(yùn)動(dòng)興起提供直接的思想啟蒙和理論指導(dǎo)的是（）
　　A盧梭自然主義教育理論
　　B凱興斯泰納的公民教育理論
　　C夸美紐斯自然主義教育理論
　　D裴斯泰洛奇要素教育理論
　　【勤思解析】在法國(guó)啟蒙思想的影響下，德國(guó)出現(xiàn)了泛愛主義教育運(yùn)動(dòng)，即18世紀(jì)后期在德國(guó)興起的一種教育思潮。因其主要代表人物巴西多所創(chuàng)辦的"泛愛學(xué)校"而得名。巴西多根據(jù)盧梭的教育觀點(diǎn)提出了一系列教育主張，故本題選A。
　　29．依據(jù)統(tǒng)覺原理，赫爾巴特提出教學(xué)科目設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容組織的兩項(xiàng)基本原理是（）
　　A相關(guān)與集中B平行與分配
　　C均衡與差異D連續(xù)與順序
　　【勤思解析】赫爾巴特在課程論中根據(jù)統(tǒng)覺原理指出，新的觀念和知識(shí)總是以原有觀念和知識(shí)為基礎(chǔ)產(chǎn)生的。這就必然要求課程的安排應(yīng)當(dāng)使兒童能夠不斷地從熟悉的材料逐漸過渡到密切相關(guān)但還不熟悉的材料，由此他提出了"相關(guān)"和"集中"原則，故本題選A。
　　30．20世紀(jì)30年代聯(lián)共（布）中央頒布實(shí)施《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》，確定該時(shí)期蘇聯(lián)教育發(fā)展的主要任務(wù)是（）
　　A實(shí)施綜合教學(xué)大綱B恢復(fù)班級(jí)授課制度
　　C建立統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校制度D加強(qiáng)教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)的聯(lián)系
　　【勤思解析】《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》建議組織對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行科學(xué)研究，保證在教學(xué)大綱中有范圍精確的各種系統(tǒng)知識(shí)；要求在學(xué)校中采取有助于培養(yǎng)主動(dòng)的、積極的社會(huì)主義建設(shè)參加者的各種新的教學(xué)方法，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，糾正了20世紀(jì)20年代后期出現(xiàn)的學(xué)校教學(xué)上的問題。故本題選B。
　　31．運(yùn)用心理胚胎期和敏感期概念表述兒童發(fā)展過程階段性特征的教育家是（）
　　A福祿貝爾B赫爾巴特
　　C第斯多惠D蒙臺(tái)梭利
　　【勤思解析】蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童心理發(fā)展有四個(gè)特點(diǎn)：獨(dú)特的心理胚胎期；心理具有吸收力；發(fā)展具有敏感期；發(fā)展具有階段性。以此為基礎(chǔ)提出來兒童心理發(fā)展具有節(jié)律性、階段性、規(guī)律性等特征。故本題選D。
　　32．20世紀(jì)70年代美國(guó)教育改革的主題是（）
　　A返回基礎(chǔ)B普及科學(xué)
　　C天才教育D大眾教育
　　【勤思解析】經(jīng)過二戰(zhàn)后二十多年的發(fā)展，美國(guó)教育從數(shù)量上統(tǒng)計(jì)已躍居世界的領(lǐng)先地位。但是，在70年代美國(guó)教育又暴露出一些新的弊端，主要是中小學(xué)校學(xué)生缺乏社會(huì)適應(yīng)能力，普通教育缺乏基礎(chǔ)訓(xùn)練。針對(duì)存在的問題，70年代美國(guó)教育改革出現(xiàn)了兩個(gè)概念，即生計(jì)教育和返回基礎(chǔ)，故本題選A。
　　33．確立法國(guó)高等教育"自主自治、民主參與、多科性結(jié)構(gòu)"辦學(xué)原則的教育法案是（）
　　A《大學(xué)令》B《帝國(guó)大學(xué)令》
　　C《高等教育法》D《高等教育方向指導(dǎo)法》
　　【勤思解析】1968年在法國(guó)巴黎大學(xué)生"五月風(fēng)暴"運(yùn)動(dòng)的直接觸動(dòng)下，11月份法國(guó)議會(huì)通過并頒布了《高等教育方向指導(dǎo)法》（《富爾法案》）。這個(gè)法案主要精神是確立了法國(guó)高等教育"自主自治、民主參與、多科性結(jié)構(gòu)"三條辦學(xué)原則，故本題選D。
　　34．在小莉眼里所有物體都有生命，她常常會(huì)對(duì)玩具、小草說話，根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，小莉處于（）
　　A．感覺運(yùn)動(dòng)階段B．前運(yùn)算階段
　　C．具體運(yùn)算階段D．形式運(yùn)算階段
　　【解析】本題選B。前運(yùn)算階段（2~7歲）的兒童，他們還不能很好地把自己與外部世界區(qū)分開來，認(rèn)為外界一切事物都是有生命的，即所謂的泛靈論。
　　35．根據(jù)過度學(xué)習(xí)原則，如果一個(gè)學(xué)生經(jīng)過4次復(fù)述剛好可記住某個(gè)英語單詞，那么他學(xué)習(xí)該詞最適宜的復(fù)述次數(shù)應(yīng)該是（）
　　A．5次B．6次C．7次D．8次
　　【解析】本題選B。過度學(xué)習(xí)屬于復(fù)述策略之一，在達(dá)到掌握水平之后，繼續(xù)進(jìn)行過度學(xué)習(xí)，有助于加強(qiáng)記憶和保持。研究表明，150%的過度學(xué)習(xí)是最適宜的。
　　學(xué)術(shù)必勝習(xí)題庫(kù)第七章
　　36．有的學(xué)生愿意為他所喜歡的老師努力學(xué)習(xí)，而面對(duì)不喜歡的老師則不愿意努力學(xué)習(xí)。此時(shí)影響學(xué)習(xí)的主要因素是（）
　　A．成就動(dòng)機(jī)B．認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)C．交往動(dòng)機(jī)D．自我提高動(dòng)機(jī)
　　【解析】本題選C。教師本人是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的榜樣。
　　37．"曹沖稱象"反映了曹沖的（）
　　A．抽象思維B．聚合思維C．動(dòng)作思維D．發(fā)散思維
　　【解析】本題選D。發(fā)散思維則是指?jìng)€(gè)體在解決問題過程中常表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征，表現(xiàn)為個(gè)人思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展，使觀念發(fā)散到各個(gè)有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案，因而容易產(chǎn)生有創(chuàng)見的新穎觀念。
　　38．將電話號(hào)碼8585885編成"幫我?guī)臀規(guī)蛶臀?quot;以幫助記憶，這種方法可稱之為（）
　　A．語義復(fù)述B．精加工C．組織策略D．情景性復(fù)述
　　【解析】本題選B。題干中所使用的方式屬于認(rèn)知策略中精細(xì)加工策略的方法之一：諧音記憶法。
　　39．某本科生將自己的畢業(yè)論文選題確定為"中小學(xué)課堂獎(jiǎng)勵(lì)的負(fù)效應(yīng)及其規(guī)避策略的行動(dòng)研究"。這一選題最容易受到質(zhì)疑的方面是（）
　　A．創(chuàng)新性B．價(jià)值型C．具體性D．可行性
　　【解析】本題選D?？尚行灾傅氖菃栴}是能被研究的，存在現(xiàn)實(shí)可能性。包括客觀條件與主觀條件。主觀條件指研究者本人原有的知識(shí)、能力、基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)、專長(zhǎng)，所掌握的有關(guān)這個(gè)課題的材料以及對(duì)此課題的興趣。
　　40．為了研究教師的強(qiáng)化方式與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)之間的關(guān)系，某研究者把被試學(xué)生分成受表揚(yáng)組、受訓(xùn)斥組、靜聽組、無強(qiáng)化組等四種強(qiáng)化方式組開展為期一年的實(shí)驗(yàn)研究。這種研究設(shè)計(jì)違背了教育研究的（）
　　A．客觀性原則B．創(chuàng)新性原則
　　C．理論聯(lián)系實(shí)際原則D．倫理原則
　　【解析】本題選D。倫理原則要求教育研究中，研究者必須承擔(dān)保護(hù)對(duì)象的責(zé)任，使其權(quán)益免受研究活動(dòng)的侵害。
　　41．某研究者欲全面了解并研讀近五年來國(guó)內(nèi)核心期刊上發(fā)表的有關(guān)"教師教學(xué)自主權(quán)"的研究成果，應(yīng)檢索（）
　　A．人大報(bào)刊復(fù)印資料B．中文核心期刊要目總覽
　　C．CNKI中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)D．CNKI中國(guó)年鑒全文數(shù)據(jù)庫(kù)
　　【解析】本題選D。教育年鑒是系統(tǒng)匯集一年內(nèi)重要事件、學(xué)科進(jìn)展與各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)資料的工具書。它以記事為主，內(nèi)容通常包括：專論或綜述，統(tǒng)計(jì)資料和附錄。具有很高的參考價(jià)值。
　　42．某校"小學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略"研究小組成員依據(jù)"小學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂觀察記錄表"，互相觀摩課堂教學(xué)，開展課堂觀察研究。這屬于（）
　　A．半?yún)⑴c性、結(jié)構(gòu)式觀察B．半?yún)⑴c性、非結(jié)構(gòu)式觀察
　　C．非參與性、結(jié)構(gòu)式觀察D．非參與式、非結(jié)構(gòu)式觀察
　　【解析】本題選C。非參與式觀察不要求研究人員站到被觀察對(duì)象的同一地位上，而是以"旁觀者"的身份，可采取公開的。結(jié)構(gòu)式觀察有明確目標(biāo)、問題和范圍，有詳細(xì)的觀察計(jì)劃、步驟、合理設(shè)計(jì)，同時(shí)采用準(zhǔn)確的工具進(jìn)行記錄的可控性觀察。
　　43．某幼兒園教師欲對(duì)班上每個(gè)孩子的"幼兒園一日活動(dòng)"參與情況（如滑滑梯、玩積木、做手工、看圖書等）進(jìn)行觀察研究。他最適宜采用的記錄方法是（）
　　A．事件取樣記錄法B．行為檢查記錄法
　　C．時(shí)間取樣記錄法D．軼事描述記錄法
　　【解析】本題選C。時(shí)間取樣法：即在特定的時(shí)間里（如一節(jié)課等），觀察所發(fā)生的教育現(xiàn)象，對(duì)這一時(shí)間內(nèi)發(fā)生的行為作較全面的記錄，主要記錄行為呈現(xiàn)與否，呈現(xiàn)頻率及其持續(xù)時(shí)間。
　　44．在選拔性考試中，某試題得分的標(biāo)準(zhǔn)差極小，表明該題存在的問題是（）
　　A．難度低B．效度低C．信度低D．區(qū)分度低
　　【解析】本題選D。標(biāo)準(zhǔn)差各量數(shù)離差絕對(duì)值的平均數(shù)的平方根。區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)驗(yàn)的心理特征的區(qū)分程度或鑒別能力。通常情況下，用于選拔和鑒定分等的測(cè)驗(yàn)區(qū)分度高的試題，對(duì)被試者有較高的鑒別力。區(qū)分度低的題目，好生與差生的得分無規(guī)律或差不多。
　　45．下列相關(guān)系數(shù)值中，表明兩個(gè)變量相關(guān)程度最高的數(shù)值是（）
　　A．-0.90B．-0.10C．0D．0.50
　　【解析】本題選D。相關(guān)系數(shù)用來描述兩個(gè)變量相互之間變化方向及密切程度的數(shù)字特征量稱為相關(guān)系數(shù)，一般用r表示。相關(guān)系數(shù)的取值范圍在-1.00到+1.00之間。
　　辨析題：
　　46.核心課程即主要課程。
　　【勤思解析】
　　錯(cuò)誤。
　　核心課程：又稱"問題中心課程"，由學(xué)習(xí)解決現(xiàn)實(shí)生活問題的"中心課程"和學(xué)習(xí)核心課程所必需的基礎(chǔ)知識(shí)與技能的"周邊課程"組成的課程類型。主張打破學(xué)科的界限，圍繞一些重大的社會(huì)問題組織教學(xué)內(nèi)容，如環(huán)境保護(hù)等。
　　主要課程：完成學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)需要學(xué)習(xí)的課程，如文學(xué)、歷史、數(shù)學(xué)等。
　　核心課程有不同的理解，如學(xué)科取向的核心課程觀；社會(huì)取向的核心課程觀等，題干縮小了核心課程的范圍，故本題錯(cuò)誤。
　　47．1958年美國(guó)頒布的《國(guó)防教育法》旨在通過學(xué)校加強(qiáng)全民的國(guó)防意識(shí)。
　　【勤思對(duì)照】教育學(xué)習(xí)題庫(kù)外國(guó)教育史第十二章簡(jiǎn)答7題。
　　【勤思解析】
　　錯(cuò)誤。
　　進(jìn)入50年代，由于蘇聯(lián)衛(wèi)星上，美國(guó)朝野極為震驚，改革教育的呼聲更加高漲。美國(guó)總統(tǒng)親自批準(zhǔn)頒布了《國(guó)防教育法》，提出加強(qiáng)普通學(xué)校的自然科學(xué)、數(shù)學(xué)和現(xiàn)代外語（即"新三藝"）的教學(xué)；提高師資的質(zhì)量；加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育；加強(qiáng)"天才教育"；增撥大量教育經(jīng)費(fèi)，作為對(duì)各級(jí)學(xué)校的財(cái)政援助。
　　該法案是作為改革美國(guó)教育、加快人才培養(yǎng)的緊急措施推出的，法案冠以"國(guó)防"二字體現(xiàn)了美國(guó)當(dāng)局對(duì)改革的重視，改革的目的在于提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)科技人才，而非加強(qiáng)全民的國(guó)防意識(shí)，故本題錯(cuò)誤。
　　48．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)屬于主動(dòng)學(xué)習(xí)，接受學(xué)習(xí)就是被動(dòng)學(xué)習(xí)。
　　【參考答案】
　　錯(cuò)誤。
　?。?）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)含義。
　?。?）接受學(xué)習(xí)含義。
　?。?）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)不能絕對(duì)地、機(jī)械地歸為主動(dòng)或被動(dòng)。理由：
　?、侔l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過積極的思考去親自獲得知識(shí)。接受學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)充分利用學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化作用，通過自己頭腦的積極主動(dòng)的反應(yīng)才實(shí)現(xiàn)的。
　　②嘗試與錯(cuò)誤"迷宮"問題解決等屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)。
　三、簡(jiǎn)答題：49~53小題，每小題15分，共75分。請(qǐng)將答案寫在答題卡指定位置的邊框區(qū)域內(nèi)。
　　49.簡(jiǎn)述我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制。
　　【勤思解析】
　　包括以下幾個(gè)層次的教育：
　?。?）學(xué)前教育：招收3-6、7歲的幼兒。
　　（2）初等教育：主要指全日制小學(xué)教育，招收6、7歲兒童入學(xué)，學(xué)制為5-6年。成人教育方面為成人業(yè)余初等教育。
　?。?）中等教育：指全日制普通中學(xué)、各類中等職業(yè)學(xué)校和業(yè)余學(xué)校。簡(jiǎn)述各類修業(yè)年限。
　?。?）高等教育：指全日制大學(xué)、專門學(xué)院、?？茖W(xué)校、研究生院和各種形式的業(yè)余大學(xué)。簡(jiǎn)述各類修業(yè)年限
　　50.簡(jiǎn)述學(xué)校教育在人的發(fā)展中的主導(dǎo)作用。
　　【勤思解析】
　　（1）學(xué)校教育的內(nèi)涵
　　學(xué)校教育是教育者根據(jù)一定社會(huì)（或階級(jí)）的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)（階級(jí)）所需要的人的活動(dòng)。
　　（2）學(xué)校教育在人的發(fā)展中的作用--主導(dǎo)作用：
　　a.教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。b.學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。c.學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。學(xué)校教育是通過專門培訓(xùn)過的教師來進(jìn)行工作的，教師受國(guó)家的授權(quán)和社會(huì)的委托來教育學(xué)生。他們有明確的教育目的，熟悉教育內(nèi)容，懂得教育的規(guī)律和方法，能自覺地促進(jìn)學(xué)生的思想、學(xué)業(yè)、身心按照一定的方向發(fā)展。
　　51.簡(jiǎn)述裴斯泰洛齊的要素教育論。
　　【勤思對(duì)照】教育學(xué)習(xí)題庫(kù)外國(guó)教育史第八章論述5題。集訓(xùn)后測(cè)原題。
　　【勤思解析】
　　裴斯泰洛齊認(rèn)為，任何事物都是由最基本要素構(gòu)成的，兒童掌握了這些要素就能夠很好地學(xué)習(xí)。教育也如此。
　?。?）智育。數(shù)目、形狀、語言。
　?。?）體育。
　?。?）道德教育。
　　裴斯泰洛齊從要素教育觀點(diǎn)出發(fā)形成了獨(dú)特的教學(xué)方法：
　?。?）計(jì)算教學(xué)。
　?。?）測(cè)量教學(xué)。
　?。?）言語教學(xué)。
　　影響：在語言教學(xué)上，至今人們都還延續(xù)著從詞開始的這種要素教育的方法。這種思想為我們指出一種有效的，便捷的教育途徑，教育史上的一大貢獻(xiàn)。
　　52．簡(jiǎn)述操作技能學(xué)習(xí)中練習(xí)進(jìn)程的一般規(guī)律。
　　【參考答案】
　?。?）練習(xí)是操作技能學(xué)習(xí)的主要途徑之一。
　　（2）練習(xí)含義：以形成某技能為目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是以掌握一定的動(dòng)作方式為目標(biāo)而進(jìn)行的反復(fù)操作過程。
　?。?）練習(xí)進(jìn)程的一般規(guī)律：
　　①練習(xí)曲線：練習(xí)次數(shù)與工作量、所需時(shí)間、錯(cuò)誤量的關(guān)系
　　②練習(xí)成績(jī)逐步提高（三種形式）
　?、劬毩?xí)中的高原現(xiàn)象（暫時(shí)停頓與突進(jìn)）
　　④練習(xí)成績(jī)的起伏現(xiàn)象
　　53．簡(jiǎn)述非隨機(jī)分派控制組前后測(cè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的格式及優(yōu)缺點(diǎn)。
　　【參考答案】
　?。?）基本格式：G1O1XO2（實(shí)驗(yàn)組）
　　G2O3O4（控制組）
　?。?）優(yōu)點(diǎn)：有控制組、前后測(cè)比較，一定程度控制選擇偏差等，提高研究的內(nèi)在效度；對(duì)比效果。
　　（3）缺點(diǎn)：①不是隨機(jī)取樣分組，影響實(shí)驗(yàn)效度；②有前測(cè)，前后測(cè)交互作用。
　　論述題：
　　54．閱讀以下材料，按要求回答問題。
　　最近，三（2）班品德與社會(huì)課的話題是"維護(hù)公共秩序"。倪老師先讓學(xué)生們說一說去過哪些公共場(chǎng)所，在那里干什么，進(jìn)而指導(dǎo)他們根據(jù)功能的不同概括出七類公共場(chǎng)所。最后從每種類型中挑選出一個(gè)方便調(diào)查的場(chǎng)所，每個(gè)學(xué)習(xí)小組都要從這其中場(chǎng)所的調(diào)查中概括出公共場(chǎng)所的一般生活規(guī)則，作為集體作業(yè)提交，并在班級(jí)里交流。
　　小明所在的小組恰好有七位同學(xué)，經(jīng)商量決定每人調(diào)查一種場(chǎng)所。小明就住在劇院附近，還有親戚在劇院上班。他自告奮勇，承擔(dān)劇院調(diào)查的任務(wù)。小剛說他周末恰好會(huì)跟爸爸去看球賽，順便可以了解體育館的觀眾守則。另外五位同學(xué)則分別負(fù)責(zé)調(diào)查社區(qū)服務(wù)中心、公交車站、超市、醫(yī)院和圖書館。
　　小明發(fā)現(xiàn)其他小組采取了類似的分工，他把各組去劇院調(diào)查的同學(xué)叫到一起，組隊(duì)進(jìn)行調(diào)查。小明的姑媽接待了調(diào)查小組，她告訴孩子們：觀眾來劇院觀看演出要準(zhǔn)時(shí)入場(chǎng)，不能遲到，也不能早退，必須在演出間歇進(jìn)場(chǎng)退場(chǎng)。觀看演出是要保持安靜，不能說話，不能隨便鼓掌叫好，不能吃東西，不能拍照，不能接打電話，手機(jī)必須靜音……劇院宣傳與推廣部的負(fù)責(zé)人還邀請(qǐng)同學(xué)們觀看了一出兒童劇，讓他們現(xiàn)場(chǎng)體會(huì)看戲規(guī)則的道理所在，出了劇院，小明發(fā)現(xiàn)劇票的背面就寫有《觀眾守則》，但是沒有提到姑媽所說的"坐中間的觀眾盡可能先入座，坐兩旁的觀眾稍后入座"之類的禮儀，一位同學(xué)說，幸虧有姑媽的介紹，讓大家了解到書面規(guī)定之外的一些公共生活禮俗。大家你一言我一語，總結(jié)出維護(hù)劇場(chǎng)秩序必須遵守的行為規(guī)則。
　　小明帶著調(diào)查結(jié)果回到自己的學(xué)習(xí)小組，和調(diào)查其他公共場(chǎng)所的同學(xué)一道交流，總結(jié)公共場(chǎng)所一般都要遵行的行為規(guī)范，大多數(shù)情況下，小組成員都能迅速達(dá)成共識(shí)，但在"保持安靜"上發(fā)生了爭(zhēng)論，小剛說：在體育館看球賽時(shí)不一定要保持安靜，反倒可以吶喊鼓掌吹號(hào)擊鼓，為球隊(duì)加油助威。小剛的異議令人不快，但是大家都不得不承認(rèn)他說的是實(shí)話，所以在小組研究報(bào)告中，除了陳述一般規(guī)則之外，還講到了一些例外。
　　這份研究報(bào)告獲得了全班最高分，倪老師在班上表揚(yáng)這組同學(xué)對(duì)公共場(chǎng)所的行為規(guī)則認(rèn)識(shí)更全面、更深刻。全組歡呼雀躍，一一跟小剛擊掌相慶。在以往的小組活動(dòng)中大家多少有些嫌棄小剛，因?yàn)樗{(diào)皮搗蛋，老是給小組制造麻煩。這一回，大家對(duì)小剛刮目相看。沒有想到小剛不同尋常的發(fā)現(xiàn)。他在討論中堅(jiān)持的不同意見，居然有如此重要的意義。
　　小剛興奮得滿臉通紅，心里樂開了花，他突然意識(shí)到今后可以用不同以往的方式贏得同學(xué)的尊重。他的父母聽了他的講述，為他的進(jìn)步感到欣喜，鼓勵(lì)他改正缺點(diǎn)，用良好的表現(xiàn)在班上樹立威信。
　　小剛媽媽悄悄地給倪老師打電話，講述自己的發(fā)現(xiàn)和想法。倪老師放下電話，陷入沉思，她終于明白小剛在學(xué)校里調(diào)皮搗蛋原來時(shí)為了博取大家的關(guān)注，一個(gè)幫助小剛的改善計(jì)劃在她的腦海里迅速醞釀……
　　請(qǐng)回答：
　　（1）分析教例中小組合作學(xué)習(xí)的程序與方法。
　　小組合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過程與方法大致可分為：明確學(xué)習(xí)任務(wù)→合作探究→交流學(xué)習(xí)→反饋結(jié)果。
　　首先，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，告訴學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么和合作學(xué)習(xí)的重要性，適時(shí)引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明白怎樣完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并將小組成員進(jìn)行合理分工。材料中第一段中，倪老師先讓學(xué)生們說一說去過哪些公共場(chǎng)所，在那里干什么，進(jìn)而指導(dǎo)他們根據(jù)功能的不同概括出七類公共場(chǎng)所，最后從每種類型中挑選出一個(gè)方便調(diào)查的場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生在成立小組時(shí)便給他們分好任務(wù)。
　　其次，合作探究。確立學(xué)習(xí)任務(wù)之后，小組要通過研究學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確主攻方向和需要解決的問題，根據(jù)組員特點(diǎn)分工合作，探索交流。材料中第二段中，小明所在的小組經(jīng)商量決定每人調(diào)查一種場(chǎng)所，并在演出結(jié)束總結(jié)遵守的行為規(guī)則。教師與家長(zhǎng)參與小組合作學(xué)習(xí)，材料中小明姑媽接待調(diào)查小組，告知孩子注意事項(xiàng)，引導(dǎo)孩子遵守秩序。
　　然后，交流學(xué)習(xí)。小組成員通過探究，闡述各自觀點(diǎn)，對(duì)有疑問的地方進(jìn)行集體研究。材料中小明帶著調(diào)查結(jié)果回到自己的學(xué)習(xí)小組，和調(diào)查其他公共場(chǎng)所的同學(xué)一道交流，總結(jié)公共場(chǎng)所一般都要遵行的行為規(guī)范，同時(shí)小剛也提出異議，講到一些例外情況。
　　最后，反饋結(jié)果。教師指導(dǎo)學(xué)生逐步統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，得出結(jié)論，并對(duì)各小組和組內(nèi)成員的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生非智力因素和智力因素的同步發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)。倪老師在班上表揚(yáng)這組同學(xué)對(duì)公共場(chǎng)所的行為規(guī)則認(rèn)識(shí)更全面、更深刻，同時(shí)一個(gè)幫助小剛的改善計(jì)劃在她的腦海里迅速醞釀。
　?。?）評(píng)論教例所顯示的教育效果。
　　"小組合作學(xué)習(xí)"這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流，協(xié)作功能；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)而促使小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。
　　（3）結(jié)合教例論述教育概念的內(nèi)涵和外延。
　　內(nèi)涵（本質(zhì)屬性）：教育是一種有意識(shí)的培養(yǎng)人的活動(dòng)。
　　外延（教育所指的對(duì)象范圍）：廣義的教育、狹義的教育；正規(guī)教育、非正規(guī)教育；學(xué)校、家庭、社會(huì)教育。
　55、請(qǐng)分別闡述孔丘、荀況和韓愈的教師觀，并結(jié)合時(shí)代背景分析其側(cè)重點(diǎn)的變化。
　　【勤思解析】
　?。?）孔子的教師觀：
　　學(xué)而不厭
　　誨人不倦
　　溫故知新
　　以身作則
　　愛護(hù)學(xué)生
　　教學(xué)相長(zhǎng)
　?。?）荀況的教師觀：
　　①重視教師的作用和地位
　　荀子特別重視教師的地位和作用，竭力倡導(dǎo)尊師。
　?、趯?duì)教師的要求非常嚴(yán)格
　　當(dāng)教師的四個(gè)條件：一要有尊嚴(yán)，使人敬服；二要年高而有威信，具有崇高的威信和豐富的經(jīng)驗(yàn)；三要具備善于講解知識(shí)的能力；四要能體會(huì)"禮法"的精微道理，且能以淺顯的話語加以闡發(fā)。此外，還要善于辯論，批評(píng)不仁之言。至于一般的傳習(xí)學(xué)問，不在其列。
　?、蹘熒P(guān)系
　　首先，學(xué)生應(yīng)該尊重教師；其次，鼓勵(lì)學(xué)生后來居上，勇于并最終超過自己的老師；最后，他片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生無條件的服從教師，主張"師云亦云"。
　?。?）韓愈的教師觀
　　①教師的意義
　　尊師即衛(wèi)道，"道"是封建道德的最高境界。師與道是密切結(jié)合，不可分離的，"道之所存，師之所存"。傳道須有師，衛(wèi)道必須先重視向師學(xué)習(xí)，尊師即衛(wèi)道。
　　②《師說》的內(nèi)容
　　提出教師的任務(wù)。傳道：傳儒家仁義之道；授業(yè)：授儒家經(jīng)籍之業(yè)；解惑：解學(xué)生道、業(yè)之惑。其中，傳道是首要任務(wù)，是目的，授業(yè)與解惑只是過程與手段。
　　提出教師標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)無常師，道之所存，師之所存。
　　提出師生關(guān)系。弟子不必不如師，師不必賢于弟子。即：師生關(guān)系是相對(duì)的，在一定條件下可以轉(zhuǎn)化。這一思想不僅說明教師不是萬能的，而且也有教學(xué)相長(zhǎng)的含義。
　　其側(cè)重點(diǎn)的變化
　　孔丘：教師的本職；荀況：提高教師的地位；韓愈：繼續(xù)提高教師的地位。
　　（1）孔丘：春秋末期，經(jīng)濟(jì)上，土地私有制得到確認(rèn)；政治上，王權(quán)衰落，權(quán)力下移，社會(huì)動(dòng)蕩；思想上，傳統(tǒng)觀念動(dòng)搖，新思想在萌芽。
　?。?）荀況：荀子抬高教師的地位和強(qiáng)調(diào)教師的作用，既與其"性惡論"有關(guān)，也反映了戰(zhàn)國(guó)末期要求集權(quán)統(tǒng)一的趨勢(shì)，從教育發(fā)展本身來說，也是十分必要的。
　?。?）韓愈：一是師道即君道，尊師即忠君，這是深層因素。二是社會(huì)原因，安史之亂后，唐代國(guó)勢(shì)日衰，學(xué)校教育也隨之衰落，使儒家?guī)煹烙^日趨淡化。三是科舉使文學(xué)的地位逐漸超過經(jīng)學(xué)。
　　56．請(qǐng)?jiān)贗、II兩道試題中任選一題作答。若兩題都答，只按第I道題的成績(jī)計(jì)分。
　?、瘢喿x下列材料，按要求回答問題：
　　路易斯是個(gè)性格文靜的初三學(xué)生，他有好幾門的成績(jī)不及格，現(xiàn)在，他有時(shí)來校，有時(shí)不來校，他有幾個(gè)哥哥姐姐都沒有讀完中學(xué)，父母也沒有中學(xué)畢業(yè)。
　　學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師戴莎找路易斯談話，問他為什么不來上學(xué)，他說，自己在四年級(jí)學(xué)習(xí)便碰到了麻煩，感覺很無助，他覺得自己很"蠢"，而且越認(rèn)為自己笨，付出的努力也就越少，因?yàn)榉凑冻隽伺σ矝]有作用。由于不努力，成績(jī)落后得更厲害，這使得老師也認(rèn)為他很笨，對(duì)他要求很低甚至不作要求，把他安置在"差"生班里，路易斯感覺難受，干脆就不來學(xué)校了，而學(xué)校除了把這些事情告訴他父母之外，什么也沒做。
　　戴莎老師問他：如果輟學(xué)了你會(huì)做什么？路易斯說：輟學(xué)的哥哥姐姐都找到了工作，一個(gè)做招待，一個(gè)在建筑工地做工，他們既有錢花，在工作中也沒有人會(huì)因?yàn)樗麄儧]有完成學(xué)業(yè)而刁難他們，自己也想去打工，有錢花就可以四處游玩，看來，以前總認(rèn)為輟學(xué)可能會(huì)帶來許多麻煩的說法都是謊言，學(xué)校無法幫助自己得到想要的東西，只是浪費(fèi)時(shí)間。
　　在仔細(xì)傾聽了路易斯的看法后，戴莎老師告訴他："我覺得你很聰明，而且實(shí)際上你非常了解自己和其他人，但我提醒你，政府法律不允許你現(xiàn)在輟學(xué)。"戴莎老師還告訴他，學(xué)校有一些專門的計(jì)算機(jī)程序和輔導(dǎo)老師旨在幫助學(xué)生趕上學(xué)業(yè)，戴莎老師找來了一些曾經(jīng)接受過這種幫助，現(xiàn)在發(fā)展很不錯(cuò)的學(xué)生和他交流，并告訴他，可以選修一些職業(yè)技能課程，參加職業(yè)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)等。這樣一來在完成學(xué)業(yè)后，比起那些沒有經(jīng)過培訓(xùn)的人，就可以擁有更多的機(jī)會(huì)，更好的工作和更高的收入。然而，要想獲得這些必須現(xiàn)在回學(xué)校，戴莎老師還告訴他："我們只關(guān)心下星期，你的目標(biāo)是下周每天都要來上學(xué)，接下來的幾周以后再說。"路易斯認(rèn)為這有點(diǎn)困難，自己可能堅(jiān)持不了一周，戴莎老師說："我們一天天來，我們做一個(gè)日程表，每來一天學(xué)校就在上面做個(gè)標(biāo)記。"
　　請(qǐng)回答：
　?。?）閱讀第二自然段，指出路易斯的自我效能感水平，并根據(jù)社會(huì)認(rèn)知學(xué)習(xí)論的互動(dòng)觀。分析這種水平與他在校經(jīng)歷之間的關(guān)系。
　?。?）閱讀第三、四自然段，分析"榜樣"對(duì)其輟學(xué)的影響。
　?。?）閱讀第四自然段，分析戴莎老師主要采用哪些策略來幫助路易斯改變自我效能感，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)與行為的自我調(diào)節(jié)。
　　【參考答案】
　?。?）
　?、僮晕倚芨兴剑汉艿停?xí)得性無助
　?、谏鐣?huì)認(rèn)知學(xué)習(xí)論的互動(dòng)觀：班杜拉，互動(dòng)觀即交互決定論，學(xué)習(xí)受內(nèi)部因素與外部因素相互作用，堅(jiān)持多因素（個(gè)人、行為、環(huán)境）相互作用共同決定學(xué)習(xí)行為的觀點(diǎn)。
　　③分析：在校經(jīng)歷（好幾門成績(jī)不及格、學(xué)習(xí)上遇到了很多麻煩、很無助）降低其自我效能感
　　引申：影響自我效能感的因素--個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)（直接經(jīng)驗(yàn)），多次失敗的經(jīng)驗(yàn)會(huì)降低人的自我效能感。
　?。?）
　　①"榜樣"：消極、負(fù)面的影響→輟學(xué)
　　②觀察榜樣，獲得替代經(jīng)驗(yàn)，負(fù)面強(qiáng)化；
　?、厶娲?jīng)驗(yàn)，負(fù)向地激發(fā)了其輟學(xué)打工的動(dòng)機(jī)。
　　（3）策略：
　?、傺哉Z勸說（正面表揚(yáng)與負(fù)面懲戒提示，可信度，他人經(jīng)驗(yàn)的支持說理）；
　?、谔娲?jīng)驗(yàn)（告知、親見、預(yù)期）；
　　③設(shè)定目標(biāo)（合理、能夠?qū)崿F(xiàn)的；具體的，有明確評(píng)估的；有一定挑戰(zhàn)的；長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)分割為較易實(shí)現(xiàn)的子目標(biāo)）。
　?、颍逞芯空哂麑?duì)某縣初中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。他計(jì)劃在文獻(xiàn)檢查的基礎(chǔ)上，自制調(diào)查問卷，在縣教育局組織的一個(gè)規(guī)模大約80人的"初中科技夏令營(yíng)"上對(duì)學(xué)生進(jìn)行匿名問卷調(diào)查，通過調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析得出結(jié)論，提出改進(jìn)建議。
　　請(qǐng)回答：
　?。?）指出該研究在取樣設(shè)計(jì)上存在的問題。
　?。?）為了保證問卷調(diào)查的客觀性和全面性，在具體設(shè)計(jì)問卷題目之前，研究者需要從若干維度分解研究課題。試為這份學(xué)生問卷設(shè)計(jì)至少四個(gè)維度（指標(biāo)）。
　　（3）下面是該研究者在問卷中設(shè)計(jì)的四個(gè)問題，請(qǐng)指出各自存在的錯(cuò)誤，并加以改正：
　?、倌愕淖鳂I(yè)題和考試題難嗎？
　?、谀悴徽J(rèn)為減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)是不可行的嗎？
　?、勰阏J(rèn)為自我效能感的提高會(huì)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)嗎？
　　④專家認(rèn)為知識(shí)從理解到掌握需通過一定的練習(xí)來實(shí)現(xiàn)，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)增加作業(yè)量嗎？
　　【參考答案】
　?。?）問題：樣本代表性不高。理由：抽樣的基本要求之一：要盡可能使抽取的樣本能代表總體，避免取樣偏差。
　　（2）維度：
　?、贂r(shí)間：在校時(shí)間的課業(yè)負(fù)擔(dān)；離校后課后作業(yè)負(fù)擔(dān)；每天晚上休息時(shí)間（睡眠時(shí)間）；課余自由支配時(shí)間；
　?、谧鳂I(yè)：不同或單科的作業(yè)量；難易程度；所耗費(fèi)的時(shí)間；
　　③教師：教師作業(yè)評(píng)判，對(duì)各個(gè)學(xué)生的作業(yè)負(fù)責(zé)度；
　　④家庭：父母作業(yè)指導(dǎo)，關(guān)心度，幫助程度；
　　⑤效果：對(duì)自己的成績(jī)的影響，對(duì)自己個(gè)人發(fā)展的影響等。
　?。?）判斷：
　?、馘e(cuò)誤：每題只能包含一個(gè)觀點(diǎn)，避免兩個(gè)或兩個(gè)以上的觀點(diǎn)在同一題中出現(xiàn)。
　　②錯(cuò)誤：?jiǎn)栴}避免使用反問句、雙重否定句等。
　?、坼e(cuò)誤：?jiǎn)栴}用語通俗易懂，容易回答。
　　④錯(cuò)誤：?jiǎn)栴}不應(yīng)具有暗示傾向性，避免誘導(dǎo)性用語或帶有主觀意向和情緒色彩的用語在問卷中出現(xiàn)。