鄭州師范學院考研專業(yè)有哪些
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學科建設(shè)
據(jù)2017年2月學校官網(wǎng)顯示，學校設(shè)有省級重點學科1個，與鄭州大學、河南大學、河南農(nóng)業(yè)大學等高校開展了聯(lián)合培養(yǎng)研究生項目。
河南省第八批重點學科：教育學原理
師資力量
據(jù)2017年2月學校官網(wǎng)顯示，學校有教職工1060余人，其中具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的350余人；具有碩士、博士學位的教師770余人；享受國務(wù)院特殊津貼專家、國家級、省級優(yōu)秀教師、河南省學術(shù)技術(shù)帶頭人、河南省教學名師、省級優(yōu)秀中青年骨干教師等60余人，擁有2個省級教學團隊。
全國優(yōu)秀教育工作者：王北生
河南省優(yōu)秀專家：王北生
河南省骨干教師：劉玉娥
河南省跨世紀優(yōu)秀女人才：劉玉娥
河南省高等學校教學名師：陳國維
河南省高等學校教學團隊：教育學原理教學團隊 、中國古代文學教學團隊
教學建設(shè)
-
質(zhì)量工程
據(jù)2017年2月學校官網(wǎng)顯示，學校有國家級教師教育精品資源共享課2門，省級精品課程3門，教育部教師隊伍建設(shè)示范項目1項，教育部卓越教師培訓計劃改革項目1項，河南省卓越教師培養(yǎng)計劃改革項目2項，省教師教育改革創(chuàng)新實驗區(qū)1個，省高等學校“專業(yè)綜合改革試點”4個，省高等學校實驗教學示范中心3個，省級示范性實訓基地1個，省級特色專業(yè)1個。
學校是國家教育部“國培計劃”示范性項目和中西部項目承擔者、河南省新課改培訓者和小學省級骨干教師培訓基地、河南省中小學校長培訓基地、援疆項目培訓基地、英特爾未來教育項目河南總執(zhí)行機構(gòu)。
| 項目類別 | 項目名單 |
|---|---|
| 國家級教師教育精品資源共享課 | 特殊兒童發(fā)展與學習 |
| 小學英語教學設(shè)計 | |
| 河南省教師教育精品資源共享課 | 特殊兒童發(fā)展與學習 |
| 幼兒教育政策法規(guī) | |
| 小學英語教學設(shè)計 | |
| 教育部教師隊伍建設(shè)示范項目 | 開設(shè)特殊教育課程，培養(yǎng)隨班就讀的教育教學能力 |
| 教育部卓越教師培訓計劃改革項目 | 開設(shè)特殊教育課程，培養(yǎng)隨班就讀的教育教學能力 |
| 河南省教師教育改革創(chuàng)新實驗區(qū) | 鄭州教師教育改革創(chuàng)新實驗區(qū) |
| 河南省高等學校專業(yè)綜合改革試點 | 小學教育、音樂學 、英語、特殊教育 |
| 河南省高等學校實驗教學示范中心 | 計算機與教育技術(shù)實驗教學中心 |
| 小學教師教育實驗教學中心 | |
| 生物學實驗教學中心 | |
| 河南省示范性實訓基地（高職） | 園藝技術(shù)專業(yè)實訓基地 |
| 河南省特色專業(yè)建設(shè)點4 | 生物科學 |
| 項目名稱 | 項目類別 | 獲批年份 |
|---|---|---|
| 基于教師資格證考試制度的高師院?；瘜W專業(yè)教師教育類課程重構(gòu) | 重點項目 | 2016 |
| 河南省師范生師德教育和養(yǎng)成教育培養(yǎng)研究 | 重點項目 | 2016 |
| 基于河南省師范生對“教育與心理學公共課程”觀念的課程優(yōu)化研究 | 重點項目 | 2016 |
| 高等師范教育與基礎(chǔ)教育協(xié)同發(fā)展的有效途徑研究 | 重點項目 | 2016 |
| 中﹒韓視覺障礙教育教師效能感的特性比較研究 | 重點項目 | 2016 |
| 基于多重反饋強化地理空間認知的地理科學師范專業(yè)實驗教學體系建設(shè)研究 | 重點項目 | 2016 |
| 高等師范教育與基礎(chǔ)教育融合發(fā)展和協(xié)同創(chuàng)新研究 | 重點項目 | 2016 |
| 農(nóng)村留守義務(wù)教育學生關(guān)愛服務(wù)體系研究——基于河南省的調(diào)查 | 重點項目 | 2016 |
| 基于河南省的教師教育課程標準體系建設(shè)研究 | 一般項目 | 2016 |
| 河南省卓越科學教師培育現(xiàn)狀分析與解決對策研究 | 一般項目 | 2016 |
| 全納教育背景下教師教育模式研究 | 一般項目 | 2016 |
| 聾人本科舞蹈專業(yè)教學、實踐、社會服務(wù)一體化人才培養(yǎng)模式研究 | 一般項目 | 2016 |
| 基于基礎(chǔ)教育的高師院校生物教學改革研究 | 一般項目 | 2016 |
| 幼兒園教師的養(yǎng)成教育與教師職業(yè)道德研究 | 一般項目 | 2016 |
| 新課程改革條件下生物專業(yè)師范生說課能力訓練研究 | 一般項目 | 2016 |
| 教師教育開放背景下師范類專業(yè)綜合改革研究 | 一般項目 | 2016 |
| 中小學音樂教師分類培訓實踐與研究——以鄭州市為例 | 一般項目 | 2016 |
| 師范生教育教學能力現(xiàn)狀及提升策略研究 | 一般項目 | 2016 |
| “云時代”下教師信息技術(shù)職后培訓設(shè)計與實踐 | 一般項目 | 2016 |
| 基于國培計劃“雙導師制”隊伍建設(shè)研究 | 一般項目 | 2016 |
| 基于創(chuàng)業(yè)教育的師范生綜合素質(zhì)提升研究 | 一般項目 | 2016 |
| 河南省師范生教育教學研究能力提升研究 | 一般項目 | 2016 |
| 新高考改革背景下教師教育通識課程建設(shè)研究 | 一般項目 | 2016 |
| 基于河南省卓越小學數(shù)學教師師資隊伍建設(shè)研究 | 一般項目 | 2016 |
| 職前英語教師文化教學能力培養(yǎng)改革探索與實踐：以河南省為例 | 一般項目 | 2016 |
| 網(wǎng)絡(luò)時代師范生化學實驗教育教學能力的培養(yǎng)及訓練研究 | 一般項目 | 2016 |
| 河南省高等特殊教育“醫(yī)教結(jié)合”的理論與實踐 | 重點項目 | 2017 |
| 提升幼兒園早期閱讀教育有效性的實踐研究 | 重點項目 | 2017 |
| 小學全科教師教學能力評價標準研究 | 重點項目 | 2017 |
| 師幼互動中的教師情緒管理研究 | 重點項目 | 2017 |
| 新建本科院校培育辦學特色的認識與實踐——以鄭州師范學院為例 | 重點項目 | 2017 |
| 基于5-6歲幼兒繪畫表征特點的幼兒園美術(shù)課程改革研究 | 重點項目 | 2017 |
| 基于河南省教育類課程實行“雙導師制”的案例實踐研究 | 一般項目 | 2017 |
| celta理念對基礎(chǔ)教育英語教學改革與創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究 | 一般項目 | 2017 |
| 河南省中小學教師教育現(xiàn)狀研究 | 一般項目 | 2017 |
| 河南省中小學教師職業(yè)道德養(yǎng)成教育研究 | 一般項目 | 2017 |
| 借助師范教育平臺，打造“戲曲進校園”終端機傳承模式 | 一般項目 | 2017 |
| 教育康復(fù)學專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的優(yōu)化研究 | 一般項目 | 2017 |
| 師范生教學改革與創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究 | 一般項目 | 2017 |
| 文化視域下小學語文教師專業(yè)發(fā)展研究 | 一般項目 | 2017 |
| “互聯(lián)網(wǎng)”背景下地理教育教學改革研究 | 一般項目 | 2017 |
| 頂崗實習中師范生身份認同危機及其消解——以學前教育專業(yè)為例 | 一般項目 | 2017 |
| 高等師范院校創(chuàng)客教育課程教學模式的開發(fā)與實踐 | 一般項目 | 2017 |
| 數(shù)學教學論課程培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力的策略研究 | 一般項目 | 2017 |
| 互聯(lián)網(wǎng)背景下高師職前化學教育教學技能的培養(yǎng)及訓練研究 | 一般項目 | 2017 |
| 河南省高校音樂教師素養(yǎng)和技能雙提升的培養(yǎng)模式研究 | 一般項目 | 2017 |
| 學校本位教師專業(yè)發(fā)展對初中英語教師專業(yè)發(fā)展的啟示 | 一般項目 | 2017 |
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教學成果
| 項目名稱 | 獎項等級 | 獲獎時間 |
|---|---|---|
| 基于“課程標準”理念下的地方師范院校教師教育課程體系改革的研究與實踐 | 二等獎 | 2013 |
| 師范教育專業(yè)實踐教學體系研究 | 二等獎 | 2013 |
| 開設(shè)特殊教育課程，培養(yǎng)師范生具有指導性殘疾學生隨班就讀的教育能力 | 一等獎 | 2016 |
| 《幼兒教育政策法規(guī)》精品課程和教學資源建設(shè) | 一等獎 | 2016 |
| 新課程背景下小學語文課堂教學質(zhì)量評價體系研究 | 一等獎 | 2016 |
| 新版課標下生物專業(yè)師范生課程能力的培養(yǎng)研究與實踐 | 二等獎 | 2016 |
| 基于河南省的師范生實踐教學研究 | 二等獎 | 2016 |
| 全球視域下河南省幼兒英語啟蒙教學研究 |
