2020年臨沂大學教育綜合研究生考試大綱 正文

科目代碼:333
科目名稱:教育綜合
考試時間:3小時
考試方式:筆試
總    分:150分
本《教育綜合》考試大綱適用于報考臨沂大學小學教育專業(yè)碩士研究生入學考試，共分為《教育學》《中國教育史》《外國教育史》和《教育心理學》四個部分。
考試內(nèi)容
第一部分  教育學
一、教育與教育學
1.教育學概述
2.教育概述
3.教育活動的基本要素
4.教育的歷史發(fā)展
二、教育與人的發(fā)展
1.人的發(fā)展概述
2.影響人發(fā)展的基本因素
3.教育對人的發(fā)展的作用
三、教育與社會發(fā)展
1.教育的社會制約性
2.教育的社會功能
3.教育與我國社會主義建設
四、教育目的
1.教育目概述
2.馬克思的人的全面發(fā)展學說
3.我國的教育目的
五、教育制度
1.教育制度概述
2.現(xiàn)代學校教育制度
3.我國的學校教育制度
六、課程
1.課程概述
2.課程設計
3.課程改革
七、教學
1.教學概述
2.教學過程
3.教學原則
4.教學方法
5.教學組織形式
6.教學評價
八、德育
1.德育概述
2德育的歷史發(fā)展
3.品德發(fā)展規(guī)律
4.德育過程
5.德育原則
6.德育途徑與方法
九、美育
1.美育概述
2.美育任務、內(nèi)容及實施
十、體育
1.體育概述
2.體育過程的基本要素和規(guī)律
3.體育促進學生發(fā)展的基本策略
十一、綜合實踐活動
1.綜合實踐活動概述
2.綜合實踐活動的設計與實施
十二、班主任
1.班主任工作概述
2.班集體的培養(yǎng)
3.班主任工作的內(nèi)容與方法
十三、教師
1.教師工作概述
2.教師的素養(yǎng)
3.教師的培養(yǎng)和提高
十四、學校管理
1.學校管理概述
2.學校管理的目標與過程
3.學校管理的內(nèi)容與要求
4.學校管理發(fā)展的趨勢
第二部分  中國教育史
—、中國古代教育
（一）官學制度的建立與“六藝”教育的形成
1．學校萌芽的傳說
2．西周的教育制度
“學在官府”；大學與小學：國學與鄉(xiāng)學；家庭教育。
3．“六藝”教育
（二）私人講學的興起與傳統(tǒng)教育思想的奠基
1．私人講學的興起與諸子百家私學的發(fā)展
2．齊國的稷下學宮
3．孔丘的教育實踐與教育思想
4．孟軻的教育思想
5．荀況的教育思想
6．墨翟與墨家的教育思想
7．道家的教育思想
8．法家的教育思想
9．戰(zhàn)國后期的教育論著
《大學》；《中庸》；《學記》；《樂記》。
（三）儒學獨尊與讀經(jīng)做官教育模式的初步形成
1．秦代的教育政策與措施
2．“獨尊儒術”文教政策的確立
3．漢代的學校
3．察舉制度
4．董仲舒的教育實踐與教育思想
《對賢良策》與三大文教政策；論人性與教育作用；論道德教育。
5．王充的教育實踐與教育思想
對讖緯神學的批判；關于教育作用與培養(yǎng)目標；論學習。
（四）封建國家教育體制的完善
1．魏晉南北朝官學的變革
西晉的國子學；南朝宋的“四館”與總明觀；北魏的官學。
2．隋唐時期教育體系的完備
文教政策的探索與穩(wěn)定；政府教育管理機構和體制的確立；中央和地方官學體系的完備；
私學發(fā)展；學校教育發(fā)展的特點。
3．科舉考試制度的建立
科舉制度的產(chǎn)生；科舉考試的程序、科目與方法；科舉制度與學校教育的關系；科舉制度的影響。
4、中外教育交流
新羅、日本留學生留唐；唐代學校教育對新羅、日本的影響。
5．顏之推的教育思想
顏之推與《顏氏家訓》；論士大夫教育；論家庭教育。
6．韓愈的教育思想
重振儒學的衛(wèi)道者；“性三品”說與教育作用；關于人才培養(yǎng)和選拔的思想；論師道。
（五）理學教育思想和學校的改革與發(fā)展
1．科舉制度的演變與官學的改革
科舉制度的演變及對學校教育的制約；宋、元、明、清的文教政策與官學體制；
北宋三次興學與“三舍法”；“蘇湖教法”；積分法；“六等黜陟法”；“監(jiān)生歷事”；
社學。
2．書院的發(fā)展
書院的產(chǎn)生與發(fā)展；《白鹿洞書院揭示》與書院教育宗旨；東林書院與書院講會；詁經(jīng)
精舍、學海堂與書院學術研究；書院教育的特點。
3．私塾與蒙學教材
私塾的發(fā)展與種類；私塾教育的特點；蒙學教材的發(fā)展、種類和特點。
4．朱熹的教育思想
朱熹與《四書章句集注》；“明天理，滅人欲”與教育作用；論“大學”和“小學”教
育；“朱子讀書法”。
5．王守仁的教育思想
“致良知”與教育作用；“隨人分限所及”的教育原則；論教學；論兒童教育。
（六）理學教育思想的批判與反思
1．理學教育思想的批判
2．黃宗羲的“公其非是于學校”
3．顏元的教育思想
顏元與漳南書院；“實德實才”的培養(yǎng)目標；“六齋”與“實學”的教育內(nèi)容；“習行”
的教學方法。
二、中國近代教育
（一）近代教育的起步
1．教會學校在中國的舉辦
學校與教科書委員會；教會學校課程；教會學校的性質(zhì)與影響。
2、太平天國的教育舉措
3．洋務學堂的興辦
洋務學堂的舉辦、類別和特點；京師同文館；福建船政學堂。
4．留學教育的起步
幼童留美；派遣留歐。
5．“中體西用”思想與張之洞的教育思想
“中體西用”思想的形成和發(fā)展；張之洞與《勸學篇》；“中體西用”的歷史作用和局限。
（二）近代教育體系的建立
1．早期改良派的教育主張
2．維新派的教育實踐
興辦學堂；興辦學會與發(fā)行報刊。
3．“百日維新”中的教育改革
創(chuàng)辦京師大學堂；改革科舉制度。
4．康有為的教育思想
維新運動中的教育改革主張；《大同書》中的教育理想。
5．梁啟超的教育思想
“開民智”、“伸民權”與教育作用；培養(yǎng)“新民”的教育目的；論學制；論師范教育、女子教育和兒童教育。
6．嚴復的教育思想
“鼓民力”、“開民智”、“新民德”的“三育論”；“體用一致”的文化教育觀。
7．清末新政時期的教育改革
“壬寅學制”和“癸卯學制”的頒布；廢科舉，興學堂；建立教育行政體制；制定教育宗旨。
8．清末的留學教育
留日教育；“庚款興學”與留美教育。
（三）近代教育體制的變革
1．民國初年的教育改革
制定教育方針；頒布學制；頒布課程標準。
2．蔡元培的教育思想與實踐
3．新文化運動時期和20世紀20年代的教育思潮與教育改革運動
4．教會教育的擴張與收回教育權運動
5．1922年“新學制”
6．新民主主義教育的發(fā)端
三、中國現(xiàn)代教育
（—）南京國民政府的教育
1．教育宗旨與教育方針的變遷
黨化教育；“三民主義”教育宗旨；“戰(zhàn)時須作平時看”的教育方針。
2．教育制度改革
大學院和大學區(qū)制的試行與終結(jié)；“戊辰學制”的頒行。
3．學校教育發(fā)展
初等教育；中等教育；高等教育；抗日戰(zhàn)爭時期的學校西遷。
4．學校教育的管理措施
訓育制度；中小學校的童子軍訓練；高中以上學生的軍訓；中學畢業(yè)會考。
（二）中國共產(chǎn)黨領導下的革命根據(jù)地教育
1．新民主主義教育方針的形成
2，干部教育
3．群眾教育
4．普通教育
5．革命根據(jù)地教育的基本經(jīng)驗
（三）現(xiàn)代教育家的教育理論與實踐
1．楊賢江與馬克思主義教育理論
2．黃炎培的職業(yè)教育思想與實踐
3．晏陽初的鄉(xiāng)村教育實驗
4．梁漱溟的鄉(xiāng)村教育建設
5．陳鶴琴的“活教育”探索
6．陶行知的“生活教育”思想與實踐
第三部分  外國教育史
一、外國古代教育
（一）古希臘的教育
1.斯巴達教育
2.雅典教育
3.古希臘智者
4.蘇格拉底教育思想
5柏拉圖教育思想
6.亞里士多德教育思想
（二）古羅馬的教育
1.古羅馬教育制度
2.西塞羅的教育思想
3.昆體良的教育思想
（三）西歐中世紀的教育
1中世紀基督教教育
2.中世紀宮廷學校
3.中世紀騎士教育
4.中世紀大學
5.中世紀城市學校
二、外國近代教育
（一）文藝復興時期的教育
1.人文主義教育
2.新教教育
（二）夸美紐斯的教育思想
（三）盧梭的教育思想
（四）裴斯泰洛齊的教育思想
（五）赫爾巴特的教育思想
（六）福祿培爾的教育思想
（七）馬克思和恩格斯的教育思想
（八）近代英國的教育
（九）近代法國的教育
（十）近代德國的教育
（十一）近代俄國的教育
（十二）近代美國的教育
（十三）近代日本的教育
三、外國現(xiàn)代教育
（一）19世紀末至20世紀前期歐美教育思潮和教育實驗
1.新教育
2.進步教育
3.實驗教育學
（二）杜威的教育思想
（三）蒙臺梭利的教育思想
（四）馬卡連柯的教育思想
（五）20世紀英國教育的發(fā)展
（六）20世紀法國教育的發(fā)展
（七）20世紀德國教育的發(fā)展
（八）20世紀美國教育的發(fā)展
（九）20世紀日本教育的發(fā)展
（十）蘇聯(lián)教育實踐和教育思想
（十一）現(xiàn)代歐美教育思潮
第四部分  教育心理學
（一）緒論
1.教育心理學的對象和任務
2.教育心理學的研究方法
3.教育心理學的歷史回顧與發(fā)展展望
（二）心理發(fā)展與教育
1.皮亞杰的心理發(fā)展理論與教育
2.維果茨基的心理發(fā)展理論與教育
3.埃里克森的心理發(fā)展理論與教育
（三）學習理論
1.學習的含義與類型
2.行為主義的學習觀
（1）桑代克的聯(lián)結(jié)-試誤說
（2）巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射理論
（3）斯金納的操作性條件反射理論
（4）班杜拉的社會學習理論
3.認知派的學習觀
（1）布魯納的發(fā)現(xiàn)學習論
（2）奧蘇伯爾的有意義的接受學習論
（3）加涅的信息加工學習理論
4.人本主義的學習觀
5.建構主義的學習觀
（1）基本主張     
（2）新知識觀、新學生觀、新學習觀、新教學觀
（四）教學理論
1.什么是教學和教學理論
2.行為主義的教學理論
3.認知觀的教學理論
（1）加涅的指導學習教學理論
（2）布魯納的結(jié)構教學理論
（3）奧蘇伯爾的同化教學理論
4.人本主義的教學理論
5.建構主義的教學理論
（1）基本觀點      
（2）支架式教學    
（3）情境教學
6. 教學過程
7. 教學條件
（五）學習動機
1.學習動機的含義、分類和影響因素
2.學習動機理論
（1）強化論          
（2）自我效能論       
（3）需要層次論
（4）成就動機論      
（5）歸因論           
（6）目標定向論
3.學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)
（1）學習動機的培養(yǎng)   
（2）學習動機的激發(fā)
（六）學習策略
1.學習策略的含義、特點和分類
2.學習的認知策略
3.學習的監(jiān)控策略
4.學習策略的教學訓練
（七）知識學習
1.知識的含義和分類
2.陳述性知識的學習
（1）陳述性知識的種類和表征     
（2）陳述性知識的學習與保持
3.程序性知識的學習
（1）程序性知識的種類           
（2）程序性知識的學習過程
4.知識的轉(zhuǎn)化與遷移
（八）規(guī)范學習
1.規(guī)范學習的含義、特點和作用
2.規(guī)范學習的心理過程和影響因素
3.紀律的形成與教育
4.態(tài)度的形成與改變
5.品德的發(fā)展與培育
（1）品德發(fā)展的含義    
（2）品德發(fā)展的階段和關鍵期     
（3）品德培育
（九）教學策略
1.教學策略的含義和制定依據(jù)
2.教學準備策略
（1）教材加工策略      
（2）設計教學操作的策略
3.教學實施策略
（1）組織教學的策略    
（2）傳輸教學的策略    
（3）深化教學內(nèi)容的策略
4.教學監(jiān)控策略
（1）主體自控策略           
（2）課堂互動策略
（3）教學反饋策略            
（4）現(xiàn)場指導策略
（十）問題解決教學
1.問題和問題解決的含義
2.問題解決的過程與策略
（1）問題解決的一般心理過程
（2）影響問題解決的主觀因素
（3）問題解決的常用策略
3.學科問題解決教學
（1）學科問題解決的教學設計
（2）有效問題解決的教學策略
（3）問題解決教學中應注意的問題
（十一）創(chuàng)造性培養(yǎng)
1.創(chuàng)造性的含義
2.創(chuàng)造性的心理結(jié)構
3.創(chuàng)造性的發(fā)展
4.創(chuàng)造性的測量方法
5.創(chuàng)造性的影響因素和培養(yǎng)措施
（1）影響創(chuàng)造性發(fā)展的因素         
（2）培養(yǎng)創(chuàng)造性的措施
（十二）教師心理
1.教師職業(yè)特點和發(fā)展階段
2.教師職業(yè)心理素質(zhì)的含義與結(jié)構
3.教師職業(yè)角色的特點
4.教師威信的含義與教育功能
5.教師專業(yè)成長的含義與途徑
（十三）學生心理差異與因材施教
1.心理差異的含義、成因及表現(xiàn)
2.認知差異的表現(xiàn)及教育
3.人格差異的表現(xiàn)及教育
（十四）教與學的評價
1.教與學的評價的含義、作用
2.教師課堂教學評價的含義、標準和內(nèi)容
3.學生學習成效評價的含義、目標和評價方法
4.測評結(jié)果的報告方法
 

臨沂大學

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