學(xué)科建設(shè)

截止到2013年，汕頭大學(xué)有國家重點(diǎn)學(xué)科1個，病理學(xué)與病理生理學(xué)。廣東省重點(diǎn)學(xué)科4個：免疫學(xué)、藥理學(xué)、病理學(xué)與病理生理學(xué)、基礎(chǔ)數(shù)學(xué)。

截止到2013年，學(xué)校博士后科研流動站3個（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)）；一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)1個（臨床醫(yī)學(xué)）；含一級學(xué)科點(diǎn)覆蓋數(shù)，共有二級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)25個、一級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)8個（中國語言文學(xué)、新聞傳播學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、機(jī)械工程、光學(xué)工程 、信息與通信工程 、工商管理）；二級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)84個，碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)6個。教育部（國家級）教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個。

2017年12月28日，教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心公布全國第四輪學(xué)科評估結(jié)果，汕頭大學(xué)參評學(xué)科得分與排名位次如下： 

 

教學(xué)改革

學(xué)校大力推行以整合思維、一體化人才培養(yǎng)模式、可適應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)模式和教學(xué)質(zhì)量評估和持續(xù)改進(jìn)為主要內(nèi)容的先進(jìn)本科教育模式，形成了國際通用學(xué)分制、英語提升計(jì)劃、CDIO工程教育模式、系統(tǒng)整合醫(yī)學(xué)教育模式等等特色教學(xué)模式。學(xué)校試行將公益課程、人文素養(yǎng)、體育精神等理念融入到人才培養(yǎng)的全過程，探索汕大獨(dú)特的人才培養(yǎng)模式。

國際通用的學(xué)分制

2002年，學(xué)校參照發(fā)達(dá)國家高校通用的學(xué)分制管理制度建立學(xué)分制。學(xué)生學(xué)業(yè)管理從按專業(yè)和年級管理，轉(zhuǎn)變?yōu)榘凑n程計(jì)劃管理，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生跨專業(yè)選課、跨年度選課。

英語提升計(jì)劃

2002年5月，學(xué)校成立英語語言中心（ELC），啟動“英語提升計(jì)劃”，對針對CET考試的公共英語課程，進(jìn)行全面改革。“英語提升計(jì)劃”的目標(biāo)是：提高學(xué)生的英語交際能力、批判意識和創(chuàng)新能力。在教學(xué)中通過師生之間和學(xué)生之間的互動提高學(xué)生使用英語思考和交流的能力；通過豐富多彩的課外活動協(xié)調(diào)發(fā)展學(xué)生英語的聽、說、讀、寫等技能。

EIP-CDIO工程教育模式

2005年，學(xué)校在學(xué)習(xí)、消化和吸收CDIO模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國實(shí)際，并參考加拿大工程教育改革的成功經(jīng)驗(yàn)，提出了符合我國發(fā)展需要的、特色鮮明的“以設(shè)計(jì)為導(dǎo)向的EIP-CDIO工程人才培養(yǎng)新模式”，即注重職業(yè)道德（Ethics）、誠信（Integrity）和職業(yè)素質(zhì)（Professionalism），并與CDIO有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)做人與做事相結(jié)合，做人通過做事體現(xiàn)，做事通過做人保證。2006年學(xué)校成為國內(nèi)首個CDIO成員，并于2010年成為卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃第一批試點(diǎn)高校，引領(lǐng)國內(nèi)工程教育改革。2014年，工學(xué)院包能勝教授等主持完成的“中國CDIO工程教育新模式的構(gòu)建與推廣”榮獲二等獎，是廣東省本科高校16個二等獎項(xiàng)目之一，也是汕頭大學(xué)校本部國家級教學(xué)成果獎的新突破。

系統(tǒng)整合醫(yī)學(xué)教育改革

2002年，學(xué)校醫(yī)學(xué)院在國內(nèi)率先推行系統(tǒng)整合醫(yī)學(xué)教育改革，并率先獲得教育臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證。系統(tǒng)整合醫(yī)學(xué)教育模式改變了國內(nèi)傳統(tǒng)理論與臨床培養(yǎng)脫節(jié)的“老三段”的醫(yī)學(xué)教育的弊端，將臨床培養(yǎng)能力貫穿教育全過程，并以系統(tǒng)整合代替以學(xué)科為主的課程體系，實(shí)行問題導(dǎo)向教學(xué)方法，并建立首家臨床技能培訓(xùn)中心，成為教育部人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)。2014年，醫(yī)學(xué)院楊棉華教授等主持完成的“國際化視野下卓越醫(yī)生培養(yǎng)的綜合改革與實(shí)踐”榮獲一等獎，為廣東省本科高校獲得的兩個一等獎項(xiàng)目之一，實(shí)現(xiàn)了汕頭大學(xué)國家級教學(xué)成果獎一等獎“零”的突破。

整合思維

學(xué)校從2011年秋季學(xué)期開始在本科新生中開設(shè)整合思維基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生在大學(xué)四年的生活中有不一樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，獲得整合思維能力和終身學(xué)習(xí)能力。2012年學(xué)校全面推行整合思維模式，將思維訓(xùn)練植入全校所有公共課、專業(yè)課程及各項(xiàng)學(xué)生活動當(dāng)中。

本科國際認(rèn)證

學(xué)校繼續(xù)推動本科專業(yè)的國際認(rèn)證工作，以此探索提升本科教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。2011年，商學(xué)院工商管理大類本科專業(yè)通過EPAS國際認(rèn)證，為亞洲第一家大學(xué)本科專業(yè)通過該認(rèn)證。2015年，商學(xué)院全部本科專業(yè)通過EPAS國際認(rèn)證。

全人教育模式

2012年學(xué)校首次提出塑造汕大學(xué)子“STU-DNA”，并以通識教育課程、服務(wù)學(xué)習(xí)、住宿學(xué)院以及綜合素質(zhì)拓展項(xiàng)目為主要載體，將4C（Culture, Civility, Character, Care）教育有效融入到人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)，進(jìn)一步深化全人培養(yǎng)理念。2008年，學(xué)校成立了大陸高校第一家本科四年全程住宿學(xué)院—至誠書院，打破學(xué)生專業(yè)界限，促進(jìn)專業(yè)學(xué)科交流學(xué)習(xí)，推動大學(xué)從單純的“專業(yè)培養(yǎng)”向具備社會適應(yīng)能力的“全人教育”轉(zhuǎn)變。學(xué)校試行將公益課程、人文素養(yǎng)、體育精神等理念融入到人才培養(yǎng)的全過程。推行服務(wù)學(xué)習(xí)模式，實(shí)施公益課程必修學(xué)分計(jì)劃，倡導(dǎo)把公益課程教學(xué)與“服務(wù)學(xué)習(xí)”模式結(jié)合起來，創(chuàng)建具有特色素質(zhì)人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神的培養(yǎng)。2009年以來，在李嘉誠基金會的支持下，開展高級戶外拓展項(xiàng)目，舉行了南澳島野外生存拓展訓(xùn)練營、香格里拉高級訓(xùn)練營、希夏邦馬峰科考體驗(yàn)登山、雅魯藏布江和可可西里公益科考、南極科考等等活動。以高級戶外拓展項(xiàng)目、汕大籃球隊(duì)和學(xué)生體育活動為主要載體，將體育精神培養(yǎng)融入其中。學(xué)校2014年3月份圓滿完成的“汕頭大學(xué)極地學(xué)府-南極科考”項(xiàng)目，通過行走學(xué)習(xí)方式，不僅有效培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔、陽光進(jìn)取、追求卓越的品格，提升其團(tuán)隊(duì)合作、領(lǐng)袖能力等綜合素質(zhì)，更重要的是，圍繞項(xiàng)目開展在全校形成了課堂外學(xué)習(xí)和素質(zhì)提升的濃厚氛圍。“高級戶外拓展項(xiàng)目”被評為廣東省高校學(xué)生事務(wù)管理精品項(xiàng)目。“2014 極地學(xué)府—南極科考”科普講堂進(jìn)校園系列活動被評為2014年廣東省“全國科普日”優(yōu)秀特色活動。

 

教學(xué)建設(shè)

截止到2013年，教育部（國家級）實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心1個（臨床技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心）；廣東省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心7個（現(xiàn)代電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，新聞傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，藝術(shù)與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，CDIO實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，臨床技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，基于CDIO培養(yǎng)模式的卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃工程計(jì)劃中心）。

教育部2007年度人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)2個（EIP-CDIO工程教育模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院臨床技能中心)；省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)5個。廣東省國際科技合作基地3個，廣東省高校人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地2個。

國家級特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)7個（工商管理、藝術(shù)設(shè)計(jì)、法學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化、土木工程、廣播電視新聞學(xué)）。

省級特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)11個（工商管理，藝術(shù)設(shè)計(jì)、法學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化、土木工程、廣播電視新聞學(xué)，護(hù)理學(xué)，應(yīng)用化學(xué)，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易，漢語言文學(xué)）；廣東省名牌專業(yè)4個（電子信息工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、臨床醫(yī)學(xué)、工商管理），廣東省重點(diǎn)專業(yè)1個（臨床醫(yī)學(xué)），開設(shè)七年制本碩連讀臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，形成了從本科生到博士研究生完整的人才培養(yǎng)體系。

學(xué)校已建設(shè)現(xiàn)代化的數(shù)字圖書館。醫(yī)學(xué)院有五所附屬醫(yī)院，有3533多張病床，其中第一附屬醫(yī)院榮獲“全國百佳醫(yī)院”和“三級甲等”醫(yī)院，為醫(yī)學(xué)生提供良好的醫(yī)療實(shí)踐機(jī)會。

 

教學(xué)成果

教育部（國家級）精品課程4門(臨場基本技能 ，病理學(xué)，醫(yī)學(xué)微生物與免疫學(xué)，醫(yī)學(xué)影像學(xué)）；教育部（國家級）雙語教學(xué)示范課程2門（病理學(xué)，醫(yī)學(xué)微生物與免疫學(xué)）。

 

師資力量

截止到2013年，有教職工和醫(yī)護(hù)人員5113多人，專任教師近1000人，其中正高級職稱者至少273人，以醫(yī)學(xué)院最多為128人（44人為博導(dǎo)）。設(shè)置了“長江學(xué)者”特聘教授崗。

專任教師中71.8%具有高級職稱，55%具有博士學(xué)位，38.2%具有海外經(jīng)歷，17.3%為外籍及港澳臺地區(qū)師資。

著名教師